نمایش 6589–6600 از 7263 نتیجهمرتبسازی بر اساس جدیدترین
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناخت سیستم های اطلاعات حسابداری شهرداری
دانشگاه آزاد اسلامی واحد سرعین
موضوع :
شناخت سیستم های اطلاعات حسابداری شهرداری
استاد راهنما
علی ستاری
تهیه و تنظیم
محمد امینی فرد-عبدالله داننده-سعید بیگ زاده- حمید احدی-مجتبی برزگر-بهرام احمد زاده-انور عیوض زاده- مهدی صدیق نیا-عارف بهنام پور
پاییز94
/
فهرست مطالب
عنوان ………………………………………..
…………………………………………………………………….صفحه
بخش اول تاریخچه تاسیس و تحولات 7
تاریخچه تأسیس شهرداری در ایران و شهرداران تهران 7
چارت سازمانی شهرداری 13
وظائف شهرداری 14
وظایف فعلی شهرداریها در ایران 14
اهداف شهرداری 17
وظایف قسمت های مختلف سازمان 21
حوزه شهردار 21
مدیریت ارزیابی عملکرد، بازرسی و پاسخگویی به شکایات 21
مدیریت روابط عمومی و امور بین الملل 22
حراست 23
مدیریت حقوقی و قراردادها 23
دبیرخانه شورای اسلامی شهر 24
معاونت خدمات شهری 24
مدیریت هماهنگی و نظارت بر خدمات شهری 25
مدیریت بهسازی و زیباسازی محیط 26
معاونت اداری و مالی 26
مدیریت امور اداری 27
مدیریت امور مالی 28
مدیریت درآمد و املاک 29
معاونت برنامهریزی و توسعه 30
معاونت شهرسازی و معماری 30
دبیرخانه کمیسیون ماده صد 31
مدیریت زیباسازی و طراحی شهری 31
مدیریت هماهنگی و نظارت بر ساخت و سازها 32
معاونت فنی و عمرانی 33
مدیریت امور عمرانی 34
مدیریت فنی و امور نظارت بر پیمانها 34
معاونت فرهنگی و اجتماعی 35
مدیریت فرهنگی و اجتماعی 36
مدیریت امور اجتماعی و مشارکتهای همگانی 36
معاونت حمل و نقل و ترافیک 37
مدیر منطقه 38
اداره امور اداری و مالی و درآمد منطقه 39
اداره شهرسازی و معماری منطقه 39
اداره فنی و عمرانی منطقه 40
اداره خدمات شهری منطقه 40
ناحیه شهرداری 41
روش حسـابداری 42
1- روش نگهـداری حسـاب 42
2- حسـاب اختصـاصـی 43
بـودجـه 43
تهیـه و تنظیـم بودجه 43
تصویب بودجه : 44
اجـرای بودجـه : 44
تفــریغ بودجـه : 45
طبقـه بندی بودجـه: 45
سال مالی 46
حسابهای عمومی ( با مانده بدهکــار): 46
مطالبـات از حسـاب مخصـوص : 47
درآمـدهای پیش بینی شـده: 47
پیش پرداختهـا : 47
بانک 48
صنـدوق : 49
پیش پرداخت و علی الحسـاب : 50
تعریف تنخواه گــردان : 51
انواع تنخواه گــردان : 51
تنخواه گـردان حسابداری : 52
واگذاری تنخواه گردان حسابداری 52
پرداخت سایر هزینه ها 55
کاهش یا افزایش تنخواه گردان حسابداری 55
واریز تنخواه گردان حسابداری 56
تنخواه گردان پرداخت 56
طبقه بندی عملیات 58
وام دریافتی و سایر منابع اعتبــار: 62
طریقه ثبت عملیات وام های پرداختنی در دفتر حسابداری: 63
بخش اول تاریخچه تاسیس و تحولات
تاریخچه تأسیس شهرداری در ایران و شهرداران تهران
“بلد ” به معنای شهر است و ” بلدیه”نام قدیم شهرداری است. تأسیس بلدیه در ایران یک قرن قدمت دارد و اولین بلدیه درکشاکش حوادث مشروطه در تهران تأسیس شد.
پیش از آنکه ادارهای به نام بلدیه درتهران قدیم تشکیل شود، ادارهای تأسیس شده بود که تقریباً همان وظایف بلدیه راانجام میداد. این اداره نامش « اداره احتسابیه » بود و اعضای آن را « محتسب»میگفتند. این اداره از دو شعبه احتساب و تنظیف که هر کدام عدهای نایب و فراش وسپور تحت فرمان داشتهاند، تشکیل شده بود.
محتسبین قبلاً زیر نظر حکومت و کلانترشهر کار میکردند و در مجازات امورخلافی و حتی در داد و ستد و فروش اجناس دخالتمیکردند. شعبه ظافت اداره احتسابیه جمعی سقا برای آبپاشی در اختیار داشت و بااستفاده از صد رأس الاغ و قاطر کار حمل زباله را انجام میداد.
در سال 1285 شمسیو با پیروزی نهضت مشروطه، به دلیل مشکلات متعددی که در اداره امور شهرها درزمینههایی مانند بهداشت شهری، برسانی و … وجود داشت نمایندگان مجلس اول درصددتدوین قانونی برای اداره امور شهرها برآمدند، که این عمل به تدوین اولین قانونشهرداریها با عنوان « قانون بلدیه » در تاریخ 19 خرداد 1286 شمسی انجامید.
این قانون در 108 ماده به تصویب نمایندگان مجلس رسید، هدف از تأسیس بلدیه دراین قانون تأمین منافع شهرها و رفع نیازهای شهرنشینان اعلام شد. در این قانونتشکیل انجمن بلدیه پیشبینی شده بود که اعضای آن را مردم انتخاب میکردند ( البتهمطابق این قانون زنان حق رأی نداشتهاند ). انجمن بلدیه دارای اختیارات گستردهایدر امور شهری بود.
ریاست اداره بلدیه بر عهده رئیس انجمن بلدیه بود که از میاناعضای انجمن بلدیه با اکثریت آرا انتخاب میشد و عنوان وی « کلانتـر » بود که معادلمعاون اول شهردار بوده است با تدوین این قانون برای اولین بار مردم توانستند درانتخاب اعضای انجمن بلدیه شرکت کنند و منتخبان آنها از اختیارات وسیعی در بلدیهبرخوردار شدند. ولی باید توجه داشت که هرچند انجمنهای بلدی اقداماتی را در سطحشهرها انجام دادند و لیکن در عمل تشکیل اداره بلدیه
و انجمن بلدیه به صورت قانونی بامشکلات متعددی روبه رو شد.
با توجه به شرایط نامناسب سیاسی بعد از پیروزیمشروطیت و چالشها وتقابلهای دولت و مشروطه خواهان بر سر مسائل مختلف، اقداماتاصلاحی بلدیه تحت تأثیر این عوامل قرار گرفت. در کنار این عوامل، کمبود بودجه ودرآمدهای مالی بلدیه و همچنین ضعف عملکرد اعضای انجمنهای بلدی نیز در کاهش کارآییآن مؤثر بود. لذا میتوان گفت که باتوجه به شرایط و فضای سیاسی کشور در اوایلمشروطیت، حمایت جدی از تشکیل یک بلدیه قانونی انجام نگرفت. تأثیرگذاری این عوامل بهحدی بود که با وجود تلاشهای صورت گرفته بلدیه به مفهوم قانونی در اوایل مشروطیتشکل نگرفت چنان که اولین بلدیه قانونی در تهران در 1289 یعنی نزدیک به سه سال پس ازتصویب قانون تأسیس بلدیه در مجلس شورای ملی، شکل گرفت.
اولین بلدیه قانونیتهران به هنگام نیابت سلطنت « عضدالملک قاجار » ( رئیس ایل قاجار )، به ریاست
” دکتر خلیلخان اعلم الدوله ( ثقفی )” تأسیس شد. این اداره مقابل سبزه میدان و درمحلی به نام خیامخانه یا چادرخانه استقرار یافت. اداره جدید یک معاون داشت به نام “علیرضاخان بهرامی ” که بعدها به « مهذب السلطنه » معروف گردید و یکی ازچشمپزشکان سرشناس تهران قدیم بود و در علوم فلسفی و روان شناسی وارد بود. رئیسمحاسبات و تنظیم بودجه و کارگزینی نیز به یک نفر ارمنی به نام « مسروپ خانمسروپیان » سپرده شد.
اداره بلدیه بعداً زیر نظر وزارت داخله انجام وظیفه میکردو نخستین کسی که از طرف این وزارتخانه حکم ریاست بلدیه را دریافت کرد شخصی به نام” یمین السلطنه ” بود و به طوری که در حکم صادره وی نوشته بودند، ایشان ماهانه مبلغهشتاد تومان دریافت میکرد. وظیفه عمده و اساسی بلدیه در تهران قدیم و در زمان” عضدالملک ” علاوه بر نظافت خیابانها و کوچههای دارالخلافه، سنگفرش کردن چند خیابانهم بوده است. در آن زمان معمولاً رفتگران یا نظافتچیهای بلدیه با مشک خیابانها راآبپاشی میکردند تا گرد و غبار خیابانها مردم و رهگذران را آزار ندهد.
تنهاعوارضی که اداره بلدیه از مردم در اوایل کار خود میگرفت، عوارضی بود که از وسایلبارکشی که وارد تهران
میشدند وصول میکرد. از این طریق هزینه و حقوق و مواجبکارگران ( رفتگران ) تأمین میگردید و چیزی اضافه نمیآمد که به مصرف امور اساسیمثل خیابانسازی و تعمیم روشنایی شهر برسد.
در جریان نخستین اقداماتی که انجمنبلدیه انجام داد ضعفهای آشکاری مشاهده شد، چنانکه این مسئله موجب اعتراض نمایندگانمجلس گردید. زیرا در میان اعضای انجمن بلدیه افراد سنتگرا و کسانی که با محتوایقانون به طور دقیق آشنا نبودند وجود داشت و چون نظارت قانونی و مستمری بر کار آنهاوجود نداشت موجب خودسریهایی در کار اعضای بلدیه شد. بنابراین دلایل نمایندگان مجلسدرصدد اصلاح قانون بلدیه برآمدند و در این راستا در 9 رمضان 1329 قمری ( 1290 شمسی) با پیشنهاد دولت مبنی بر انفصال انجمنهای بلدی موافقت کردند. این موضوع بهمعنای نسخ قانون بلدیه نبود بلکه برای اصلاح قانون بلدیه و افزایش میزان کارآییانجمنهای بلدی چنین تصمیمی گرفته شد.
نخستین شهرداریی که براساس قانون بلدیه مصوب 1286 هـ.ش تأسیس شد، شهرداری تهران بود که با تشکیلات جدید در همان سال (1286) تقریباً بلافاصله پس از تصویب قانون پایهگذاری شد و با تشکیلات جدید آغاز به کار کرد. پس از آن تا سال 1304، یعنی آغاز سلطنت پهلوی اول، مجموعاً 16 شهرداری ایران تأسیس شد.
اداره بلدیه همچنان براساس قانون به کارخود ادامه داد. با وجود اینکه دولت سعی کرد بلدیه را به خود وابسته کند و لیکن اینکار تا کودتای 1299 عملی نشد.
پس از کودتای 1299 و روی کارآمدن دولت سیدضیاءالدین طباطبایی و تسلط دولت بر تمامی امور، نخست وزیر برای رسیدن به اهدافشتصمیم گرفت نهادهای مستقلی مانند بلدیه را به دولت وابسته کند. از این رو با تدویننظامنامهای در هیأت دولت در سال 1300 شمسی اداره بلدیه وابسته به دولت شد و بدینسان تحولات آن تحت تأثیر تصمیمات « قدرت سیاسی » قرار گرفت. بر اساس این نظامنامهریاست تشکیلات بلدیه تهران زیر نظر ریاست وزرا قرار گرفت و نخست وزیـر از طرف خودکفیلی را برای اداره بلدیه تعیین میکرد. ضمناً در همین سال ساختمان مرکزی بلدیه بهمیدان سپه انتقال یافت.
با روی کارآمدن رضا خان روند تمرکزگرایی دولت با شدتبیشتری دنبال شد و از همین رو دولت در 30 اردیبهشت 1309 قانون جدیدی برای تشکیلاتبلدیه تصویب کرد. متن قانون به منظور رفع مشکلات مالی دولت در زمینه امور شهریتدوین شده بود و نحوه دریافت عوارض و مالیاتهارا برای دولت مشخص و راحتتر کردهبود. با وجود اینکه مطابق این قانون تشکیل انجمن بلدیه پیشبینی شده بود و لیکننظامنامه انجمنهای بلدی طوری تدوین شده بود که دست دولت در نحوه اداره آن آزادبوده و براساس اهداف دولت کار میکرده است.
در سال 1308 چهار شعبه بلدیه بهنام « بخش » در چهار نقطه شمال و جنوب و شرق و غرب تهران تشکیل گردید. در سال 1315شمسی تعداد بخشها به هشت رسید. بعلاوه در شهرری و شمیران هم دو بخش عهدهدار وظایفشهرداری شدند. در سال 1319 برای آنکه بخشهای مذکور تا حدی استقلال و آزادی عملداشته باشند به چهار « برزن » کامل تبدیل گردیدند که هر یک وظیفه شهرداری را دربرزن خود انجام میدادند. در سال 1325شمسی تعداد برزنها به 16 افزایش یافت و اینامر تا سال 1328 ادامه یافت. با روی کار آمدن محمدرضا پهلوی، همچنانروال کار شهرداری ( تا سال 1328 ) به همان شکل سابق ادامه یافت [ و به دلیلمشکلاتی که در سطح شهرها وجود داشت و اینکه مردم نقش چندانی در امور شهری نداشتنددولت تصمیم گرفت مجدداً انجمنهای شهری را فعال کند ولیکن به تشکیل انجمنهای شهریبا یک دیدگاه قدرتگرایانه و از بالا نگاه میشد، هدف این بود که در عین اینکهانجمنهای شهری تشکیل میشد قدرت دولت هم تثبیت شود به همین دلیل در این قانون قدرتزیادی به انجمنهای شهر و شهرداریها داده نشد و عملاً ویژگیهای یک نظام تمرکزگرادر آن لحاظ شده بود.
از دهه 1330 به بعد با تغییراتی که در شرح وظایف و سیستماداری شهرداریها به وجود آمد این نهاد به شکل و هیأت امروزیش نزدیکترشد.
در دوره سلطنت رضاخان، تأسیس شهرداری ها تسریع یافت، به طوری که تا پایان سلطنت وی، بالغ بر 136 شهرداری تأسیس شد. شهرداری ها در این دوره ، سازمانی کاملاً دولتی بودند. در سال 1309 ، قانون بلدیه لغو شد و قانون جدیدی تصویب شد که به موجب آن تأکید بر وابستگی انحصاری
شهرداریها از حیث مالی و به تبع آن اداری و اجرایی به دولت و بودجه ملی ـ دولتی بود.
در دوران سلطنت پهلوی دوم نیز تغییراتی در قوانین اداره شهرها به وجود آمد. در سال 1328 قانون جدیدی تصویب شد که در شرایط تعیین شهردار، حقوق و مزایای او و همچنین واگذاری برخی اختیارات تازه به انجمنهای شهر تغییراتی ایجاد شده بود . در سال 1331 در لایحه الحاقی به قانون سال 1328، اختیارات انجمنهای شهر و قدرت مردم افزایش یافت.
از سال 1332 به بعد، بنا به دلایل سیاسی، تغییراتی در قانون سال 1331 ایجاد شد که در نهایت منجر به کاهش قدرت مردم شد. علاوه بر این، در دوران قبل از انقلاب، دو قانون نوسازی و عمران شهری و تأسیس شورایعالی شهرسازی و معماری ایران تصویب شد که به موجب ماده 7 قانون اخیر، شهرداری ها مکلف به اجرای مصوبات این شورا بودند.
در مجموع، در فاصله سالهای 1358 تا سال 1375، تعداد 167 شهرداری جدید در کشور تأسیس شده است. در سال 1375 تعداد شهرداریهای کشور به 650 شهرداری رسید.
از ابتدای تاسیس شهرداری تاکنون (آبان 1389 ) تعداد 1113 شهرداری در کشور تاسیس و راه اندازی شده است.
از زمانی که تهران به صورت پایتخت سلسله قاجاریه در آمد افزون بر روشهای سنتی که از دیرباز وجود داشت، حاکمان و کلانتران شهر نیز وظایفی بر عهده گرفتند که بخشی از آنها چون نظافت معابر و میاه و جلوگیری از تجاوز و نیرنگ در کسب و تخلفات دیگر در زمره تکالیف کنونی شهرداریها قرار گرفت. در دوره ناصرالدین شاه نهاد حسبه که ریشههای تاریخی و دینی داشت به گونه ای زنده شد و با عنوان اداره احتسابیه گاه مستقل و زمانی منظم به نظمیه بی آن که وظایف آن دقیقاً روشن و تفکیک یافته از دیگر وظایف شهری باشد موظف به انجام اموری شد که در دورۀ بعد از مشروطیت نسبتا سامان بیشتری یافت. البته در پیدایش این نهاد نیز اثرات خارجیان خاصه پس از مسافرتهای ناصرالدین شاه و مظفر الدین شاه به اروپا مشهود گردیده است. اقامت سفیران و نمایندگان خارجی در تهران آن روزگار دولت را نسبت به برپایی چنین نهادی مصممتر کرد. در دوره ناصرالدین شاه نخستین وظیفهدار نهاد احتسابیه میرزا
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناخت و بررسی بد افزارها
/
دانشگاه آزاد اسلامی واحد نیر
عنوان پروژه:
شناخت و بررسی بدافزارها
نگارش:
حسن جهانگیری
استاد راهنما:
جناب آقای مهندس سید محمد سیدی
پروژه برای دریافت درجه کاردانی
رشته تحصیلی:نرم افزار کامپیوتر
تابستان 1393
تقدیم به پدر عزیزم
که وجودش تکیه گاه امن من و سخنانش روشنگر راه من و زندگی ام حاصل جوانی اوست و با ایثار و گذشت
تمام مصائب و مشکلات زندگی را به دوش کشیده تا میوه باغ زندگی اش ثمر بخشد.
تقدیم به تو نازنینم مادر
در تنهاترین لحظات زندگی در اوج غربت، اسم مقدس تو در ذهنم شعله ور می گردد و نام تو آرامش دهنده فکر خسته و تن رنجور من است. با تو بودن یعنی بهشت را زیر پا گذاشتن، در کنار تو و با دعایت تو می توان در اوج آسمان پرواز کرد و کمترین چیز در برابر نامت، وجودت و فداکاریت بهشت است و بهشت است و بهشت.
چون هستی من از هستی اوست تا هستم و هست دارمش دوست
و تقدیم به همسر عزیزم که مشوق من در تحصیل و ادامه زندگی است.
قدردانی و سپاس
پروردگار متعال را شاکر و سپاسگذاریم که توانستیم این مرحله از تحصیل را با راهنمایی های اساتید بزرگوارمان به پایان برسانیم.
بر خود لازم می دانیم که از استاد راهنمای ارجمندم جناب آقای مهندس سید محمد سیدی که با راهنمایی های دقیق و ارزنده خویش در طول تحصیل و اجرای این پروژه همواره مرا یاری نموده و حق استادی را بر من تمام کردند سپاسگذاری کنم.
فهرست مطالب
چکیده د
مقدمه ذ
فصل اول ر
تاریخچه جرایم رایانه ای ر
1-1 . تاریخچه جرایم رایانه ای 1
2-1 . تعاریف مختلف از جرایم رایانه ای 5
فصل دوم 11
انواع و ویژگی های جرایم رایانه ای 11
1-2 . انواع جرایم رایانه ای 12
2-2 . ویژگی های جرایم رایانه ای 13
فصل سوم 17
محتوای جرایم رایانه ای 17
1-3 . محتوای جرایم رایانه ای 18
1-3-1 . محتوا علیه عفت واخلاق 18
1-3-2 . محتوا علیه مقدسات اسلام 18
1-3-3 . محتوا علیه امنیت وآسایش عمومی 18
1-3-4 . محتوا علیه مقامات ونهادهای دولتی 19
1-3-5 . محتوابرای ارتکاب جرایم رایانهای 19
1-3-6 . امور سمعی و بصری و مالکیت معنوی 20
1-3-7 .محتوای دعوت کننده به جرم 20
2-3 . جرایم رایانه ای از زبان نوتورن 21
فصل چهارم 23
آثار مخرب جرایم رایانه ای 23
آثار مخرب جرایم رایانه ای 24
1-4 . آثار و آسیب های روانی 24
1-1-4 . اعتیاد مجازی (Virtual Addiction) 24
2-1-4. بحران هویت 25
3-1-4. انحرافات جنسی 27
4-1-4. گمنامی: 28
5-1-4. سهولت: 28
6-1-4 . گریز از واقعیت: 29
7-1-4 . سوء استفاده جنسی : 29
2-4 . آثار اجتماعی و فرهنگی : 31
1-2-4 . تزلزل در ارکان خانواده : 31
2-2-4 . تغییر هنجارها و التقاط فرهنگی : 33
3-2-4 . ناامنی مالی و سرمایه گذاری : 33
4-2-4 . کم رنگ شدن ارزش های مترقی: 34
3-4 . آثار سیاسی(تزلزل در حاکمیت و اقتدار سیاسی) 34
فصل پنجم 39
جرائم رایانه ای و راهکارهای پیشگیرانه 39
1-5 . جرائم رایانه ای و راهکارهای پیشگیرانه 40
. نقش دادستان برای پیشگیری از وقوع جرایم رایانه ای: 41
2-1-5 . پلیس فضای تولید و تبادل اطلاعات ایران: 43
3-1-5. نقش مردم در پیشگیری از وقوع جرایم رایانه ای: 44
4-1-5.نصب آنتی ویروسها و نرم افرارهایی که وظیفه حذف یا جلوگیری از ورود کرم های اینترنتی دارند: 44
5- 1-5. اقدامی که جدیداً توسط وزارت بازگانی صورت گرفته: 45
6-1-5.ارتش سایبری ایران: 45
3-5 . جرایم رایانه ای مهم در کشور 47
4-5 . سوالات مهم در زمینه 52
فصل ششم 55
نتیجه گیری 55
1-6 . نتیجه گیری 56
چکیده
امروز بحث فناورى اطلاعات و ارتباطات نوین،که تجلى روشن آن فضاى تبادل اطلاعات (فضاى سایبر) است ، مسئله جدیدى را با عنوان پاسخگویى به سوء استفادههایى که از فضاى تبادل اطلاعات به عمل مىآید پیش روى دانشمندان علوم جنائى قرار داده است. این مقاله جرایم رایانهاى در ابعاد خرد و کلان را مورد بررسى قرار مىدهد.این بحث در قالب دو بخش دنبال مىشود.در بخش اول،پس از توضیحاتی راجع به تاریخچه جرائم رایانهاى،به تعاریف وبرداشت های مختلف آن پرداخته وانواع وخصوصیات هرکدام را بیان میکنیم ودربخش دوم مقاله به محتوای این نوع جرایم گوشه چشمی داریم سپس آثار مخرب جرایم رایانه ای را به تفصیل توضیح داده ودر ادامه. نحوه پیشگیری ازاین جرایم وبالاخره در آخر ازجرایم رایانه ای در کشورمان بحث خواهیم کرد
کلید واژه ها:جرم رایانهاى- پیشگیرى جرایم رایانه ای–آثار مخرب جرایم رایانه ای
مقدمه
بشر در طول حیات خود اعصار گوناگونى را پشت سر گذاشته و هریک از آنها را با الهام از تحول عظیمى که در آن عصر پدید آمده و گامى از رشد و تکامل بشرى را رقم زده نامگذارى کرده است،مانند:عصر آتش،عصر آهن و عصر حاضر که عصر فناورى اطلاعات و ارتباطات نام گرفته است.
هنوز نیم قرن از اختراع اولین رایانه نمىگذرد،آن هم رایانهاى سى تنى که البته سرعت عمل آن از ابتدایىترین ماشین حسابهاى دیجیتال امروزى نیز کمتر بود،اما به هر حال تحولى شگرف در دنیاى علم و فناورى محسوب مىشد و از همین رو رایانهها در این مدت کم به خوبى توانستند جاى خود را در تمامى شئون زندگى انسان باز کنند و به نوعى خود را در تمامى پیشرفتها سهیم سازند.این اقببال عمومى و بهرهبردارى روزافزون از سیستمهاى رایانهاى زمانى شتاب بیشترى به خود گرفت که در ابتداى دههء نود میلادى امکان اتصال شدن آنها
به یکدیگر در سراسر جهان فراهم شد.در این زمان بود که مشاهده شد مرزها و موانع فیزیکى بىاثر شده و به نوعى رؤیاهاى جهانى بشر واقعیت یافته است .اما از آنجا که این پدیده ی شگفتانگیز از همان بدو تولد در دسترس همگان قرار گرفت،هرکس مطابق اغراض و مقاصد خود از آن سود مىجست و نتیجه آن شد که بعضى از این بهرهبردارىها جنبه سوء استفاده به خود گرفت و بالطبع سیاستگذاران خرد و کلان را واداشت که تدبیرى بیندیشند.این سوءاستفادهها که در مجموع جرائم رایانهاى نام گرفتهاند، طیف جدیدى از جرائم هستند که به سبب ویژگىهاى متمایزى که با جرائم سنتى دارند،تصمیمگیران جامعه را بر آن داشتهاند تا در ابعاد مختلف اقدامات متمایزى را طرحریزى کنند.
فصل اول
تاریخچه جرایم رایانه ای
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناخت و فراشناخت
مقدمه
روش تحقیق
بخش اول :شناخت
تاریخچه شناخت
نظریه های شناختی
ـ نظریه شناختی جورج کلی
ـ نظریه اسناد
ـ نظریه ناهماهنگی شناختی فستینگر
نظریه های شناختی عاطفه
ـنظریه شاختر
ـ نظریه لازاروس
ـ نظریه واینر
ـ نظریه میشل
ـ نظریه شناختی پیازه
ـ نظریه رشد شناختی اجتماعی ویکوتسکی
ـ نظریه رشد شناختی برونر
تعریف شناخت
فرایندهای شناختی
1ـ توجه
2ـ ادراک
3ـ تفکر
4ـ تصمیم گیری
5ـ حل مساله
6ـ حافظه
7ـ زبان
راهبردهای شناختی
ـ تکرار یا مرور
ـ بسط یا گسترش معنای
ـ سازماندهی
بخش دوم : فراشناخت
تاریخچه فراشناخت
نظریه های فراشناخت
ـ نظریه فرا شناختی فلاول
ـ نظریه فراشناختی کلیو
ـ نظریه های دیگر در باب فراشناخت
تعریف فراشناخت
فرایندهای فراشناختی
ـ دانش فراشناختی
ـ تنظیم و کنترل
ـ فراشناخت و هوش
ـ فراشناخت و آموزش راهبرشناختی
ـ فراشناخت و تفکر انتقادی
ـ نتیجه گیری و بحث
راهبرد های فراشناختی
ـ برنامه ریزی
ـ کنترل و نظارت
ـ نظم دهی
محدودیت های تحقیق
فهرست منابع فارسی
فهرست منابع انگلیسی
تاریخه شناخت
نظریات شناختی
فرایندهای شناختی
راهبرد های شناختی
(
مقدمه :
شناخت و فراشناخت از جمله مقولاتی هستند که در اکثر فعالیت هایمان با آنها سر و کار داریم . در این پژوهش سعی بر این بوده که این دو مقوله را بیشتر شرح دهیم . شناخت ، مفهومی است که از دیر باز مورد توجه انسان و مخصوصا” کسانی که در امر یادگیری فعالیت دارند ، بوده و هست .
بعد ها کلمه «شناخت» و « روان» با هم ترکیب شدند و روانشناسی شناختی را به وجود آوردند . حوزه ای که روز به به طرفدارن آن افزوده میشود. بنابراین سعی کرده ایم برخی نظریات روانشناسی شناختی را نیز ذکر کنیم . فرایند های شناختی مثل توجه ، ادراک ، تفکر ، تصمیم گیری و … را به مفید توضیح داده ایم و سعی بر این بوده که ماهیت این مفاهیم و ارتباطی که با شناخت دارند، بیشتر مورد بحث قرار بگیرد . برخی از این فرآیندها از اهمیت بیشتری برخوردار بوده اند. بنابراین آنها را به طور مبسوط تر توضیح داده ایم . راهبردهای شناختی نیز بخشی از این پژوهش را به خود اختصاص داده اند . مهمترین راهبردها شناختی یعنی تکرار، بسط معنایی و سازماندهی در این بخش توضیح داده شده اند .
بخش دوم این پژوهش به فراشناخت اختصاص دارد . مفهوم جدیدی که از عمر آن بیشتر از 30 سال نمی گذرد و کتب تالیفی راجع به فراشناخت چه لاتین و چه فارسی محدود می باشند، مخصوصا” به زبان فارسی هیچ کتاب معتبر اختصاصی راجع به این مفهوم وجود تدارد . ولی با این حال برخی کتب تربیتی و شناختی به طور پراکنده و مختصر به این مفهوم پرداخته اند که هریک فقط به یکی از جنبه های آن اشاره کرده اند. در این جا سعی کرده ایم جنبه ها مختلف و پراکنده فراشناخت رانظم ببخشیم . بنابراین ابتدا از تاریخچه ، محدود نظر یاتی که راجع به
فراشناخت وجود داشته اند را توضیح داده ایم . نظریه فلاول که مهمترین نظریه فرا شناختی محسوب میشود تقریبا” به طور کامل توضیح داده شده است .
فرآیندهای فراشناختی را به طور اجمالی توضیح داده ایم و رابط فراشناخت و تفکر انتقادی نیز مورد بحث قرار گرفته است . در بخش بعدی مهمترین راهبردهای فراشناختی یعنی برنامه ریزی ، کنترل و نظارت و نظم دهی را توضیح داده ایم .
روش تحقیق
روش انمجام این پژوهش ، روش توصیفی از نوع کتابخانه ای (آرشیوی ) می باشد. در این نوع مطالعات، پژوهشگر در تولید اطلاعات ، هیچگونه نقشی نداشته، بلکه داده هایی که قبلا” در بانک اطلاعاتی موجود بوده را به شکل منسجمی گرد آوری کرده و به یک روال منطقی ومنظم ارائه می دهد . این نوع مطالعات می تواند بر روی پدیده های طبیعی یا اطلاعات مربوط به دادگاهها و مفاهیم علمی صورت بگیرد .
از نظر هاف نیز این پژوهش در زمره پژوهش های بنیادی قرار میگرد که هدف اساسی این نوع تحقیقات آزمون نظریه ها، تعیین روابط بین پدیده ها و افزودن به مجموعه دانش در یک زمینه خاص است و هیچگونه کاربرد بلافاصله ای برآن مترتب نیست .
تاریخچه شناخت
مشخص کردن دقیق هر زیمنه ای از تحقیق مشکل است ، و اگر پرسیده شود کی روانشاسی شناختی شروع شد، روانشناسان شناختی ، دامنه وسیعی از داده های متنوع را پیشنهاد خواهد کرد ( R eisberg 2001 ) .
از نوشته های اولیه می توان به ترسیم مطالب شگفتی در مورد دانش پرداخت. نظریه های اولیه به جایگاه تفکر و حافظه علاقمند بودند، نوشته های هیرو گلیفی مصر ناظر بر اینکه مولفان آنها معتقد بودند که مکان دانش قلب است (سولسو 1991/ترجمه ماهر 1381) .
مساله بازنمایی ذهنی نیز از سوی فلاسفه یونانی و در زمینه آنچه امروزه به عنوان ساختار و فرآیند شناخته میشود مورد بحث قرار گرفته است . بحث در مورد ساختار فرآیند تا قرن نوزدهم جنبه مسلط داشت و مرکز علاقه ، طی سالها از ساختار به فرآیند و بالعکس تغییر می کرد (همان منبع )
برای افلاطون تفکر برپایه تحریک ناشی از هریک از احساس ها استوار بود، چون هر حسی کنش ویژه ای دارد لذا بر طبق مفهوم سازی افلاطون ، ادراک انسانی و بازنمایی جنبه ای خاص از محیط المثنائی خود را در جهان مادی دارد . ارسط مدعی بود که ذهن انسان بر روی ادراک اشیاء عمل می کند، لذا درک شی مثلا” یک میز بر اساس توانمندی ذهن برای تجربه میزهای بسیار استخراج مفهوم میز از آن تجارب محتمل میگردد. ارسط دو ایده دیگر نیز ابراز داشت که تاثیر مهمی بر روتنشناختی سنتی بر جای نهاد: 1- اصل تداعی گرایی، که برطبق آن ایده ها در ذهن بر اساس مجاورت ، مشابهت و تضاد پیوند می یابند . 2- قواعد منطق که بر طبق آن حقیقت ناشی از استدلال قیاسی یا استقرایی است . ایده های ارسط بویژه در مقابله با ایده های افلاطون شبیه به مفهوم ما در باب فرآیند است ، در حالیکه ایده ها ی افلاطون به مفهوم ساختار نزدیکتر می نمایند. فلاسفه و الهیون عصر روشنگری معمولا” معتقد بودند که محل دانش در مغز است و برخی کوشیدند محل آنرا از نظر گرافیکی مشخص کنند. آنها معتقد بودند که دانش از طریق حواس فیزیکی کسب می شود اما همچنین ناشی از منابع الهی نیز می باشد در طول قرن هیجدهم وقتی روانشناسی فلسفی به نقطه ای رسید که درآن روانشناسی علمی توانست نقشی قبول کند، تجربه گرایان انگلیسی – بر کلی ، هیوم و جمیز میل و پدرش جان استوارت میل – ابراز داشتند که بازنمایی ذهنی سه نوع است : 1- رویدادهای مستقیم (یا ادراک واقعیت) ، 2- کپی های کم رنگ از ادراکات یا آنها که در حافظه ذخیره می شوند ،3- تبدیل این کپی های کم رنگ چون تفکر متداعی (هیوم در سال 1948) در مورد توانایی دورنی چنین می
گوید: « برای شکل دادن هیولاها و دیگر اشکال و ظواهر نامتجانس اقدام به تخیل ، پر دردسر تر از درک طبیعی ترین و آشناترین اشیاء نیست (همان ).
در پایان نیمه اول نوزده نظریه های مربوط به بازنمایی مربوط به بازنمایی ها دانش با اهمیت تلقی می شدند . یک جریان به رهبری و ونت در آلمان و ادوارد تیچنر در آمریکا شکل گرفت که بر ساختار بازنمایی ذهنی تاکید می کرد و جریان دیگر به رهبری فرانتس بر نتانو ایجاد شد که برفرآیند ها یا اعمال تاکید می ورزید . بر نتانو بازنماهای درونی راهستی های ایستا ، با ارزش ناچیز در روانشناسی دانست .
او به مطالعه اعمال شناختی ، مقایسه کردن ، داوری کردن و احساس کردن پرداخت که از نظر او موضوع مناسب روانشناسی می باشند(همان).
در همین زمان در امریکا ویلیام جیمز موضوع روانشاسی را تجربه ما در باب اشیاء خارجی می دانست . شاید مستقیم ترین پیوند با روان شناسی شناختی مدرن ، دیدگاه او درباره حافظه باشد که در آن هم ساختار و هم فرآیند نقش مهمی ، ایفا می کنند (همان) .
داندرز و کاتل معاصران جیمز ، با استفاده از ادراک ، نمایش های دیداری کوتاه بعنوان ابرازی جهت تعیین زمان لازم برای عملیات ذهنی به آزمایشاتی شناختی خوانده می شود مربوط است . به نظر می رسد که تکنیک موضوع مطالعه ، روشهاو حتی تعبیر و تفسیر نتایج این دانشمندان ظهور این علم را در نیمه قرن پیش بینی کرده بود (همان ).
رواننشناسی شناختی یکی از دیدگاههای نظری است و مدعی است که هدف روانشناسی علمی ، مشاهده رفتار به منظور استاناج ، درباره عوامل نامشهود و زیر بنایی است که ممکن است تعیین کننده اعمال مشهود باشد در روانشناسی شناختی از مشاهدات ، استفاده می شود تا استنتاجهایی درباره عواملی همچون تفکر ،
زبان ، معنا و صورتهای ذهنی انجام گیرد. روانشناسی روزمره ، روانشناسی شناختی است (گلاورو بروبنگ 1990 خرازی 1377).
شاید هیچ رویداد واحدی نشانه پایان دوران مکتب تداعی و آغاز انقلاب شناختی در دوران شناسی آمریکایی نبوده است . انقلاب شناختی حداقل در آغاز روندی آرام داشت. بدون شک « زمان آن فرا رسیده بوده .» زیرا روانشناسان امریکایی روز به روز با دیدن محدودیت های نظری و روش رفتار گرایی ناامید تر می شدند تحقیقات زبان شناسان درباره طبیعت تکوین زبان شواهدی را به ضد دیدگاه محیط گرایی تند رویی که رفتار گرایی پیشنهاد می کرد ، فراهم آورد عامل مهم دیگر ظهور رایانه بود، که هم استعاره ای معتبر برای پردازش اطلاعات توسط انسان عرضه کرد و هم ابراز مهمی را برای کشف فرایندهای شناختی انسان در اختیار محققان قرار داد. فراتر از این گرایش عمومی آثار تعدادی از افراد در هدایت روانشناسی به سمت انقلاب شناختی اشکارا نقش حیاتی داشته است . برای نمونه کتاب اصول روانشناسی که توسط ویلیام جیمز در سال 1890 منتشر شد فصل هایی درباره توجه، حافظه ، تصویر – ذهنی و استدلال را در می گرفت ، و لفکانگ کهلر ذهنیت میمونهای انسان نما را در سال 1925 منتشر کرد که فرایندهای رایج در تفکر پیچیده را بررسی نموده است ، او و سایر روانشناسان گشتالت بر فهم ساختاری تاکید داشتند ، این توانایی که برای فهمیدن کیفیت یک شی بهتر است کل اجزاء با هم باشند . کتاب دیگری که تاثیر عمده ای در شکل گیری روانشناسی شناختی داشته است . « رفتارگرایی» بود که در سال 1924 بوسیله جان بی واستون منتشر شد. حرف اصلی این کتاب این بود که روانشناسان باید آن چیزی را که به طور مستقیم در رفتار شخص می توانند مشاهده کننده فقط به مطالعه آن بپردازند وانسون از رویکرد S – R حمایت می کرد که در آن آزمایشگران چگونگی پاسخ فرد به یک محرک را اندازه می گیرند . رویکرد محرک – پاسخ با دیدگاه واتسون سازگار بود. چون محرک و پاسخ دو چیز قابل مشاهده
بودند ؛ مشکل این رویکرد این بود که آن چیزی که شخص با حاضر کردن اطلاعات در مقابل محرک ها انجام می داد به طور واقعی قابل مشاهده و آشکار نبود، به این منظور رویکرد پردازش اطلاعات سعی کرد که چگونگی اینکه یک شخص اطلاعاتش را بین محرک و پاسخ منتقل می کند را شناسایی نماید (همان ).
برخی از مولفان به کتاب روانشناسی شناختی اثر اولویج نیز در سال 1967 اشاره می کنند که نخستین تعریف را از حوزه جدید روانشناسی شناختی عرضه کرد یا حتی قبل از آن از اثار بروند با دیوید آزوبل نام می برند که بر ساختاری بودن شناخت تاکید داشتند . برخی دیگر نقطه آغازین را مقاله 1956 میلر «نمره سحرآمیز هفت به اضافه یا منحای دو » برخی از محدودیتها ی ظرفیت ما در پردازش اطلاعات می دانند.با پایه گذاری مرکز مطالعات شناختی روارد در سال 1960 توسط میلر و برونر را مبداء این حرکت می گیرند . بسیاری از مولفان جنگینتر در مجله روانشناسی آمریکایی در سال 1974 را شروع گرایش شناختی ذکر می کنند که در آن تفاوتهای اساسی بین تعداد زیادی از تحقیقات مربوط به درگیری طوطی وار که او و دیگران در طول یک نسل انجام داده بودند با آنچه خود آنها در چارچوب الگوی برجسته جدید شناختی انجام داده اند، مقایسه شده است . برخی دیگر در مقاله چارچوب توسط ماروین مینسکی 1975 را نام می برند که درآن خصوصیات لازم برای دستگاه بینایی به منظور تمیز اشیاء ساده تشریح شده است این مقاله بر کارکرد حیاتی ساختارهای ذهنی در تفکر و تصمیم گیری انسان تاکید کرده است به موضوعی که دیگران نیز آنرا در مفهوم ذیربط « نسخه ها »و« طرحواره ها» منعکس کرده اند. (همان ).
چندین سال قبل از شروع انقلاب شناختی در روانشناسی ، روانشناس یادگیری ، ادوارد تولمن (1923) گفت: که آنچه موشها در ماز می آموزند بیشتر یک نقشه از مسیر است تا مجموعه ای از پیوند های S _ R . تولمن با اجرای مجموعه آزمایشات اصیلی که درآن یک موش آموزش می دید ، غذا را با دنبال کردن یک
مسیر پر پیچ و خم واحد پیدا کند، دریافت که وقتی به حیوان فرصت می دهیم مستقیما” به سوی غذا برود ، وان آن را می یابد. رفتن مستقیم به سوی مکان غذا بیشتر پیگیری راه اصلی است. بر طبق تعبیر و تفسیر تولمن حیوان به تدریج تصویری از محیط بدست می آورد که بعد ها برای یافتن هدف مورد استفاده قرار می گیرد، این تصویر یک نقشه شناختی خوانده شد . موشها در آزمایش های تولمن توانمندی خود را در مورد یک نقشه شناختی با رسیدن به هدف از نقاط مختلف شروع نشان دارند. این نقشه درونی در واقع شیوه باز نمودن اطلاعات در مورد محیط آنها بود. پژوهش تولمن مستقیما” مورد توجه روانشناسان شناختی مدرن واقع شده ولی فرض های او در باب نقشه های شناختی در حیوانات اشتغال ذهنی روانشناسان معاصر را در مورد نحوه بازنمایی دانش در ساختار شناختی موجب گردید (سولسو1991/ ترجمه ماهر 1381).
ناکامی رفتارگرایی :
رفتار گرایی که معمولا” پاسخ های آشکار به محرک ها را مورد مطالعه قرار می داد، قادر به توضیح تنوع رفتار انسانی نشد، بنابراین معلوم بود که فرآیند های ذهنی درونی که به طور ملموس به محرک های بلافصل مربوط می شود، بر رفتار تاثیر می گذارد. برخی فکر می کردندکه می توان این فرایندهای درونی را تعریف کرده و در یک نظریه کلی در باب روانشناسی شناختی ادغام نمود.
ظهور نظریه ارتباط:
نظریه ارتباط انجام آزمایشات در مورد دریابی نشانه، توجه، سیپرنتیک و نظریه اطلاعات ـ یعنی حیطه هایی که در روانشناسی شناختی حائز اهمیت اند را ترغیب نمود.
زبانشناسان مدرن :
شیوه های جدید نگاه به ساختار دستوری و زبان در نگرش های مورد توجه شناخت ادغام گردید.
پژوهش در باب حافظه :
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناسائی و تعیین نیازهای آموزش کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
فصل اول
کلیات تحقیق
مقدمه
همان طوری که در قرن 21 در حال وارد شدن به عصر جدید در تحول ساختار و زندگی سازمان هستیم، تغییرات عظیم در محیط اقتصادی به واسطه جهانی شدن و تکنولوژی ایجاد شده است و این امر سازمانهای سراسر جهان را به ایجاد تغییرات مهم به منظور سازگاری بقاء موفق شدن در جهان نوین و هزاره جدید وادار ساخته است. زمانی بود که وظیفه اصلی کارها و مشاغل ایجاد سود و تولید در بلند مدت در تولید محصول بود، اکنون وظیفه مهمتری وجود دارد و آن این است که تبدیل به سازمان اثربخش شوند. نه این که تولید و سود بیشتر اهمیت ندارد، بلکه بدون یادگیری مداوم، سود و تولید بلند مدت امکان پذیر نخواهد بود.
(آل آقا، 1372، ص 26)
باید دانست که مهمترین و اساسی ترین ثروت هر جامعه ای برای توسعه پایدار، نیروی انسانی آن جامعه است و هر تلاشی که در راستای توسعه انجام شود، باید بر فعالیت های نیروی انسانی تمرکز یابد. با استفاده از سرمایه، منابع طبیعی، زمین و سایر عوامل اقتصادی هدف های توسعه جامعه محقق می شود ولی هیچ کدام از آن ها به اندازه نیروی انسانی حائز اهمیت نمی باشد، زیرا تولیدات صنعتی، ارائه خدمات و به طور کلی هر فعالیتی نیازمند نیروی انسانی ماهر کار آزموده است (دولان و شولر، 1377 ، ص 77)
به همین منظور شرکت ها برای افزایش اثر بخشی و کارایی و فراکنشی عمل کردن با تغییرات به بهسازی نیروی انسانی خود پرداختند! زیرا آموزش و کاربرد دانش علوم رفتاری برای اصلاح و تغییر رفتار فردی و گروهی سنگ زیر بنایی بهسازی است (میر کمالی،1377 ،ص 92،)
ویژگی مهم سرمایه انسانی درونی بودن و نهفتگی در انسان هاست. لذا این سرمایه صرفاً بر مبنای ارائه دانش به فرد و ایجاد مهارت در او در طول زمان قابل حصول است.
افراد سازمان ها در دهه 1990 با برخی چالش های بسیار سخت مواجه گشته اند که ناگزیر به مقابله با آنها بوده اند. اما اکنون که پای به درون سالهای آغازین هزاره سوم می گذاریم باید از خود بپرسیم، چه کسانی دارای برتری برای غلبه بر این موانع هستند؟
این برتری متعلق به کسانی است که خود را متعهد به یادگیری مستمر می دانند
(اسپارک،1382 ، ص 48)
بیان مساله:
مهمترین مساله در قبال تغییرات محیط، آموزش و بهسازی منابع انسانی است. زیرا سرمایه گذاری در آموزش و بهسازی منابع انسانی، سرمایه گذاری بلند مدتی است که آثار منافع آن به خود فرد، سازمان و جامعه بر می گردد.
ضرورت های جدید عصر حاضر، موفقیت کشور ما در عرصه جهانی، پیچیده تر شدن اهداف و وظایف سازمانی، پیچیدگی افکار، انتظارات و مهارت های استفاده از تجهیزات از یک طرف و کمبودها و نارسایی هایی در زمینه مهارت ها و دانش کارکنان و مدیران از طرف دیگر، همگی مبین این است
که آموزش همواره باید خود را برای رویارویی با تحولات آماده سازد. آموزش و توسعه منابع انسانی نه تنها در دانش و مهارت های ویژه مدیران و کارکنان نقش به سزایی دارد بلکه باعث ارتقاء سطح کارایی و اثر بخشی سازمان شده و سازمان بهتر می تواند خود را برای رویارویی با تغییرات آماده سازد. آموزش مدیران و کارکنان در سازمان نمی تواند بدون توجیه تغییرات و تحولات عصر حاضر راه خود را بپیماند و باید هماهنگی لازم بین آموزش و تغییرات به وجود آید. تا بهره گیری مناسب از آموزش حاصل گردد. (دراگر،1378 ص 36،)
به عبارتی دیگر تعیین نیازهای آموزش اولین قدم در برنامه ریزی آموزشی و در واقع نخستین عامل و ایجاد و تعیین اثر بخشی سیستم آموزش و بهسازی است. اجرای برنامه ها باید با توجه به نیازهای عینی و واقعیت های شغلی و حرفه ای باشد. زیرا آموزش پر هزینه است و چنانچه به درستی برنامه ریزی نگردد، باعث اتلاف منابع مالی و مادی می گردد. اصلی این است که در بسیاری از شرکت ها به دلیل تشخیص ندادن نیاز به راهبرد توسعه منابع انسانی که باید از راهبرد کسب و کار نشأت گیرد، مقادیر متنابهی از بودجه های تخصیصی خود به توسعه منابع انسانی را تلف می کنند. (گریگور 1372،ص 42)
آموزش مدیران و کارکنان در سازمان ها امری حیاتی است. آموزش مدیران و کارکنان در سازمان نمی تواند بدون توجه به تغییرات و تحولات عصر حاضر راه دیرین خود را بپیماید و باید هماهنگی های لازم بین آموزش و تغییرات به وجود آید تا بهره گیری موعود از آموزش حاصل شود . ( ویلسون 1992 )
بنابراین یک سازمان بدون منابع انسانی هیچ است، همان طوری که نلسون می گوید: «واقعیت این است که تنها چیزی که دنیای رقابتی متمایز می کند منابع انسانی است، تجهیزات و ساختمان ها یکی هستند، افرادند که موجب تمایز می شوند .(جاکوب 2002)
بنابراین تعیین نیازهای آموزش مدیران و کارکنان از اهمیت خاصی برخوردار است و می بایست علاوه بر دارا بودن توانایی های ذهنی، جسمی هنری و همچنین ویژگیهای روانی و اجتماعی از دانش و مهارت های کافی در زمینه وظایف مربوط به خود بهره برده باشد تا بتوانند در جهت
استفاده از منابع، موفقیت قابل ملاحظه ای را بدست آورند.
به همین دلیل کشورهای پیشرفته دنیا برای آموزش و تربیت نیروی انسانی خود اهمیت زیادی قائل هستند. سرمایه گذاری در نیروی انسانی سرمایه گذارای بلند مدتی است که آثار و منابع آن به خود، سازمان و جامعه برخواهد گشت. (سینگر1378،ص 51،)
بر این اساس محقق قصد تعیین نیازهای آموزشی کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان را داشته که این منجر به برنامه ریزی آموزش آنان و بهبود کارکرد آموزش و بهسازی کارکنان و تبعاً اثر بخشی سازمان خواهد بود.
این تحقیق برای شناسایی و اولویت بندی نیازهای آموزش کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل می باشد تا از طریق آن نیازهایی که حد بالایی هستند به عنوان نیاز ارجح ، مشخص تا در طراحی برنامه آموزشی کارکنان مورد استفاده قرار گیرد.
اهمیت و ضرورت تحقیق:
با توجه به تغییرات و تحولات مهم در زمینه های علمی، تکنولوژیکی، اجتماعی، فرهنگی و به روز کردن جوامع سازمانها جهت رویارویی با اینگونه تحولات و تغییرات نیاز است که کارکنان سازمانها و ادارات بطور مداوم به تقویت بنیه دانش و مهارت و نگرش خود بپردازند. بنابراین هدف مطالعات نیازسنجی فراهم سازی اطلاعات برای برنامه ریزان است. فرآیند نیاز سنجی می تواند منتج به شناسایی مقاصد، اهداف، و میزان تحقق آن اهداف و مقاصد گردد. در سایر قلمروها نیز نیازسنجی می تواند منجر به تدوین برنامه های کوتاه مدت و ضربتی و برنامه های بلند مدت و آینده نگر گردد. (ابیلی 1377 ، ص 20)
گسترش و توسعه علوم و فناوری در جهان امروز به خصوص کشورهای پیشرفته به طور نسبی کلیه فعالیت های اجتماعی جوامع را تحت تاثیر قرار داده است. در این میان نقش نیروی انسانی ماهر و متخصص در هدایت کلی سازمان اهمیت خاصی دارد با توجه به شرایط عصر حاضر که رقابت های صنعتی و اقتصادی می باشد بدیهی است که کشورهای برخوردار از نیروی انسانی متخصص و خبره در زمینه های
گوناگون کار در وضعیت بهتری هستند. بنابراین کشورهای در حال توسعه به منظور رسیدن به مرحله مطلوب اقتصادی و صنعتی، نیروی انسانی و آموزش را درصد اولویت های خود قرار دهند. و در زمینه تربیت نیروهای متفکر و مبتکر سرمایه گذاری کنند. (همان ص 29 )
بررسی نیازهای آموزشی محور و مسیر را نشان می دهد سازمان باید در ارتقای سطح دانش و مهارتهای کارکنانشان سرمایه گذاری کند. حتی وقتی که نیازهای آموزش بدیهی به نظر می رسد باز هم ضرورت دارد که دانش مشخص و الزامات مهارتها مورد بررسی قرار می گیرند. تا بتوان روشهای مناسبی را برای برآورده کردن آنها انتخاب کرد. از سویی دیگر نیازسنجی استراتژیک، یک توسعه حرفه ای منابع انسانی را با رویکرد سیستمی فراهم می آورد تا به بررسی عملکرد موجود و توسعه را حل هایی جهت بهبود عملکرد جدید بیانجامد.
(شانون 2003)
از طراحی پیچیدگی فزاینده جامعه، پیشرفت علم و تکنولوژی و به تبع آن افزایش نیازمنده ها و گسترش سازمانها ایجاب می کند که از کارکنان کارآمد و ماهر در اداره و سازمان ها استناد شود. زیرا بازده و عملکرد معقول کارکنان است که موجب بقاء و رشد سازمان می شود. (ایرانژاد، سامان گهر، 1377ص 31)
حال که ضرورت نیازسنجی اجتناب ناپذیر است باید دانست که نیازسنجی شالوده برنامه ریزی است. توجه به این امر مهم ما را به این واقعیت رهنمود می سازد. که علت شکست بسیاری از برنامه های آموزشی چیست؟ علیرغم بودجه ها هنگفتی که هر ساله در موسسات و ادارات و سازمانها مختلف هزینه می شود، نتایج مطلوب ایجاد نمی شود. حقیقت آن است که نیازسنجی، علیرغم اهمیت فراوان آن تاکنون جدی گرفته نشده، یا برنامه ریزان به راحتی از کنار آن گذاشته اند. (میر کمالی، 1377ص 7)
در جمع بندی اجمالی می توان گفت که نیاز سنجی می تواند نقش بسیار مهمی در تصمیمات داشته باشد. و از آنجا که تصمیمات اساسی در خصوص برنامه ها در مراحل طراحی و در ضمن اجرای برنامه ها صورت می پذیرد بنابراین نیازسنجی می تواند از طریق تشخیص نیازها در قبل و ضمن آموزش داده هایی مهمی را برای تصمیم گیری در اختیار برنامه
ریزان قرار دهد. در مراحل طراحی نیازسنجی با شناسایی اهداف و نیازهای مهم و دارای اولویت، بستر مناسبی را برای سازمان دهی سایر عناصر مهم حول محور نیازهای اولویت یافته فراهم می سازد. بنابراین کلیه تصمیمات در خصوص تدارکات اهداف خاص به محتوای آموزش مناسب و استفاده موثر از سایر منابع و امکانات تابعی از نتیجه مطالعات نیازسنجی است.(فتحی، واجارگاه، 1384 ص65)
از این رو این پژوهش با در نظر گرفتن ضرورت و اهمیت تحقیق مساله بر مبنای تجزیه و تحلیل وشرح وظایف کارکنان نیازسنجی دقیق و عینی که منعکس کننده نیازهای واقعی کارکنان است به مرحله اجرا گذارد. بنابراین بدیهی است که پژوهش حاضر می تواند گامی در راه برنامه ریزی صحیح تر دوره های آموزشی کارکنان سازمان حفاظت محیط زیست و پیشنهاداتی جهت اصلاح برنامه های آموزش موجود آن سازمان ارائه دهد لذا در این تحقیق به تعیین نیازهای آموزشی کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل و ارائه چهار چوب آموزش مناسب آنان پرداخته تا شاید گامی موثر در جهت تحقق استراتژی ها و رسالت های سازمان برداشته شود.
اهداف تحقیق:
هدف کلی :
هدف عمده و نهایی از انجام این تحقیق شناسائی و تعیین نیازهای آموزش کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل به منظور طراحی برنامه آموزشی مناسب برای آنان می باشد.
اهداف جزئی:
برای دستیابی به هدف فوق لازم است ابتدا اهداف جزئی زیر محقق شوند.
1- شناسایی و تعیین دانش ها و مهارتهای موجود کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
2- شناسایی و تعیین دانش ها و مهارتهای مطلوب کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
3- شناسایی و تعیین کمبودها و نقایص در دانش ها و مهارتهای کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
4- اولویت بندی نیازهای آموزشی کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
5- طراحی نمونه ای یک برنامه آموزشی مناسب برای کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل
سوالات تحقیق:
سوالات تحقیق با توجه به این که سابقه ای در ارتباط با موضوع این تحقیق در اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل وجود ندارد در این تحقیق به جای ارائه فرضیه سوالات زیر مطرح می شود و محقق به دنبال پاسخ گویی به این سوالات می باشد.
1- دانش ها و مهارتهای موجود کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل کدامند؟
2- دانش ها و مهارتهای مطلوب کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل کدامند؟
3- چه کمبودها و نقایصی در دانش ها و مهارتهای کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل وجود دارد؟
4- اولویت نیازهای آموزشی کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل کدامند؟
5- با توجه به اولویت بندی نیازهای آموزشی یک نمونه از برنامه آموزشی برای کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل کدام است؟
تعریف مفاهیم و واژگان:
نیاز: به اعتقاد کافمن نیاز فاصله و شکاف بین نتایج جاری و نتایج مورد نظر می باشد (فتحی و اجارگاه، 1384ص 7)
در این تحقیق می توان نیاز را نقایصی که کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل برای انجام بهتر وظایف شغل دارند تعریف کرد.
نیاز آموزشی: به نیازهایی اطلاق می شود که از طریق آموزش قابل رفع است (عباس زادگان، 1379ص 58)
در تحقیق حاضر نیاز آموزش عملکردها و نواقص کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل برای انجام بهتر وظایف شغلی است که از طریق آموزش قابل رفع اند.
نیاز سنجی: از نظر برادث و نیازسنجی عبارت از فرآیند تعیین اهداف مشخص کردن وضع موجود اندازه گیری نیازها و تعیین الویتها برای عمل است (فتحی و اجارگاه1384 ص 9)
در این تحقیق نیازسنجی یعنی مطالعه منابع موجود برای مشخص کردن فاصله بین وضع موجود و مطلوب با توجه به اهداف سازمان و الویت بندی نیازهای به دست آمده برای اقدامات بعدی.
نیاز سنجی آموزش: عبارت است از شناسایی نیازها (فاصله میان آنچه هست و آنچه باید باشد) و درجه بندی آنها به ترتیب الویت و انتخاب نیازهایی که باید کاهش یافته و یا حذف شود (عباس زادگان، 1379ص 65)
آموزش: مجموعه تصمیمات و اقداماتی که یکی پس از دیگری اتخاذ می شود یا انجام می گیرد و هدف آن دستیابی هر چه بیشتر فراگیر به اهداف شخص آموزش است (فردانش 1383،ص 15)
آموزش چیدمان برای یادگیری کارکنان اداره کل حفاظت محیط زیست استان اردبیل با توجه به نیازهای آموزش و برنامه آموزش انتخاب شده است.
طراحی آموزشی: به شناسایی، رشد و توسعه و اعمال روشهای خاص آموزش برای دستیابی به اهداف شخص آموزش (دانش ها) مهارت ها و عواطف، برای یک محتوای خاص و شاگردان خاص اطلاق می شود. (فردانش، 1383 ص 9)
محیط زیست: یکی از جامعترین تعریفی که در ارتباط با واژه محیط زیست به ویژه از سوی یونسکو به کار می رود اصطلاح زیست (زیست کره یا بیوسفر) می باشد که عبارت است از محیط زندگی بشر یا بخشی از جهان طبق دانش کنونی بشر اما آن زیستن در آن وجود دارد.
و در تعریف دیگر محیط زیست عبارت است از: «شامل آب و هوا، خاک، عوامل درونی و بیرونی به زیست هر موجود زنده می شود.» (فتایی،1386 ص3 )
فصل دوم
مبانی نظری و پیشینه تحقیق
چارچوب مفهومی و نظری تحقیق
نیازسنجی و جایگاه آن در تعلیم و تربیت
نیازسنجی به عنوان یکی از مولفه های مهم در بسیاری از حوزه ها که با برنامه ریزی و تدارک پیشاپیش برای دستیابی به اهداف و مقاصد معینی سر و کار دارند، از دیرباز مورد توجه بوده است. بررسی ها نشان می دهد که نیازسنجی در مقام مقایسه، بیشتر در ارتباط با خدمات اجتماعی و بهداشت از جایگاه ویژه ای برخوردار است زیرا در این حوزه ها نیاز همواره به عنوان یک اصل زیر بنایی که روشنگر نوع خدمات مورد نظر و جمعیتی که باید آن خدمات را دریافت نمایند، مورد پذیرش است. در این حوزه
ها طرز تلقی حاکم آن است که خدمات عمومی باید نسبت به نیازهای عمومی مردم پاسخگو باشد به این دلیل در مقام مقایسه با اصولی نظیر اولویت های سیاسی یا توانایی پرداخت افراد، اصل نیاز به عنوان زیر بنای ترین اصل از توزیع خدمات مبدل گشته است و در جوامع مختلف، تنها بر اساس بررسی نیازها، اولویت خدمات معین می گردد.
تلقی نیاز به عنوان اصلی در تخصیص خدمات گوناگون و اجرای برنامه های متنوع در جهت رفاه و آسایش عمومی سبب شده است که تحقیقات و مطالعات گسترده ای در خصوص جایگاه اهمیت و روش های مشخص کردن نیازها صورت پذیرد و به ویژه در حوزه خدمات اجتماعی و بهداشت، مولفه نیازسنجی از بیشینه ای غنی برخوردار گردد درک اهمیت و نقش نیازسنجی در این حوزه سبب شده است که حتی برخی از صاحبنظران توسعه خدمات اجتماعی را انعکاس از شناسایی و تحقق نیازها از طریق ارائه خدمات متنوع تلقی نمایند و نیازها را عامل اساسی تعیین کننده اهداف خدمات اجتماعی تعریف کنند.
تعلیم و تربیت نیز به عنوان حوزه ای که در صدد ارائه خدمات آموزش و پرورش مختلف به جامعه و افراد است به نحو بارزی با مقوله بررسی نیازها گره خورده است. نیازسنجی به عنوان فرآیند جمع آوری و تحلیل اطلاعات که بر اساس آن نیازهای افراد گروه ها و جوامع مورد شناسایی واقع می شود، دارای قدمتی به اندازه خود تعلیم و تربیت و یا در واقع خود انسان است زیرا انسان در طی قرون و اعصار همواره ناگزیر از شناسایی نیازهای متنوع خویشتن و تصمیم گیری درباره طرق بر طرف ساختن آنها بوده است.
به این اعتبار جوامع بشری برای تربیت و آماده سازی نسل، همواره نظامی را هر چند به طور سنتی تدارک می دیده اند و برنامه های تربیتی را بر اساس آنچه که به عنوان نیاز در نظر گرفته می شد، تدوین می کرده و به بوته عمل می گذاشته اند و متناسب با تغییر و تحولات اجتماعی که در نتیجه آن هدف ها و نیازهای جدیدی مطرح می شد برنامه ها و طرحهای نوینی را دنبال کرده اند. بنابراین می توان به جرات گفت یکی از ابزارها و روشها که برای جمع آوری و تحلیل اطلاعات، تعیین نظامدار نیازها به عنوان مبنایی جهت برنامه ریزی و تدوین مواد
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناسایی خودرو از طریق عکسهای هوایی
چکیده:
در این پایان نامه تحقیقاتی چندین روش همراه با بعضی معایب و محاسن آن مورد بررسی واقع شده است از جمله: شناسایی خودرو در تصاویر هوایی شناسایی خودرو مبتنی بر جزئیات در تصاویر خیابانی، شناسایی خودرو در الگوریتم Icm و در نهایت Vision bqased ACC در پایان پروژه توضیحاتی در باب سیستم حمل و نقل هوشمند و چگونگی و کاربرد شناسایی خودرو ارائه شده است.
حال به صورت کلی به بیان برخی از این یافتهها میپردازیم. درشناسایی خودرو در عکسهای هوایی، یک سیستم برای شناسایی خودروها در تصاویر هوایی در طول جاده عرضه میشود و شروع کار ازتستهای روانشناسی میباشد تا ویژگیهای مهمی برای شناسایی (همانند مرز بدنه ماشین، مرز جلوی شیشه جلو و…)پیدا شود. که در ساختار Baysian نشان داده شده است.
شناسایی وسیله نقلیه بوسیله VIEW POINT و RESOLUTION انجام میشود. و وسیله نقلیه به عنوان مستطیل مدل میشود از میانگین gray level و سطحهای شیبدار درونی، بیرونی و میانی وسایل برای تشخیص استفاده میشود.
در یک تشخیص دوربین ایستا، اشیای در حال حرکت بوسیله back ground subtraction شناسایی میشود.
در دیاگرام سیستم تشخیص، ماشین هندسی و دوربین تا وقتی که توزیع کننده ویژگیها بیشتر تعلیم داده شوند بدون یادگیری مدل میشود. جهت جادهها بوسیله
لاینهای انبوه در تصویر تخمین زده میشود و از چهار قسمت از جلوی شیشه جلویی دو قسمت از مرز بیرونی سایه و شدت منطقه سایه هنگامی که وجود دارد به عنوان ویژگی استفاده میشود. در تست روانشناختی یک مجموعه داده متفاوت با ماشینهای در شرایط آشکار سازی و تراکم مختلف در محیط متفاوت استفاده میشود.
نتایج بدست آمده شامل شکل مستطیلی، طرح wind shield، سایه ماشین تشخیص را آسانتر میکند و همچنین محیط که روی تشخیص اثر میگذارد میباشد.
در دستهای از مسیرهای جاده، مسیرهای مورد نظر (DOI) میتواند بوسیله عکسها تخمین زده شود ویژگیهای استفاده شده در این روش اغلب ویژگیهای گردایان خطی میباشند. وازجوابهای گرادیان فیلترهای شکل اصلی استفاده میشود.
برای شناسایی ماشینها با ویژگیهای قید شده باید شکل محل وابسته به مرکز را بشناسیم و از یک مدل عمومی شامل یک frame geometrical wire model و یک surface reflectance model استفاده میشود.
در بحث یکپارچگی ویژگیهای چندگانه به ترکیب خصوصیات نیاز داریم و از شبکه Baysian استفاده میکنیم. در پارامترهای handcraft BN به دستگاههایی با مقادیر CPT نیاز داریم انجام دادن شناسایی با پارامترهای دستی کارایی قابل قبولی را نشان میدهد.
سپس بحث یادگیری پارامترها بیان میشود که به عنوان مثال یادگیری CPT فقط به محاسبات هیستوگرام
نیاز دارد پس از آن شناسایی و سپس پردازش بیان خواهد شد. ضمنا بحث ROC که منحنیهایی هستند که کارایی سیستم ما را روی دو database نشان میدهد مطرح میشود.
بحث بعدی ذکر شده شناسایی ماشین مبتنی بر جزئیات میباشد. که باعث kay هاکه از تصاویر ماشینها که از مجموعه یادگیری بدست میآید ذکر میشود و به دستهبندیها میپردازد. یک مخصوص میتواند بیش از یک دسته kay point آمیخته شود. در پایگاه داده زیرمجموعه منظره خیابان همه عکسها به gray scale از نتایج آزمایشات مختلف استفاده میشود سیستم بنزین SVM های سراسری را اجرا میکند. آخرین مرحله در شناسایی اشیا در عکسها بکار بستن دسته کنندههای دانا به همه پنجرههای پنهانی در عکسها میباشد. بحثهایی در مورد شناساییهای چندگانه و روشهای حل آن بیان میگردد. کاربرد این روش شناسایی ماشین با بکارگیری حد آستانه در آن صورت میگیرد همچنین میتوان از روش برچسبگذاری در ماشینها استفاده کرد که معایب آن هم ذکر خواهد شد.
بحثهایی در مورد شناساگر اجزا و اینکه جهت ارزیابی هر جزء شناساگر، هر شناساگر به صورت زیرمجموعهای از مجموعه تست بیان میشود، ذکر میگردد. و نیز بحث ترکیب اجزا بیان میشود که در آن سه دیدگاه بیان میشود.
بطورکلی قابل بحث است که آیا دستههای kay point ماشین میتواند به عنوان قسمتهای ماشینی مطرح
شوند، یک مقایسه با سیستم کلینگر فراهم میشود که برای نشان دادن دیدگاه مبتنی بر جزئیات از آن استفاده میشود. مشاهده میشود که سیستم مبتنی بر جزئیات در برابر شرایط غیر عادی همانند درآمیختگی و روشنایی قوی مقاومت بیشتری دارد. در این ساختار منابع محاسباتی بیشتری نیاز داریم. در نهایت این روش با کارهای اولیه در شناسایی خودرو مقایسه میشود.
در الگوریتم ICM در ابتدا مقایسهای بین PCNN صورت گرفته است، و مطالب جزئی در مورد ICM و شامل اینکه ویژگیهای تصویر نمیتوانند بعد از پروسهICM به آسانی بهبود یابند. الگوریتم ICM چند pulse image را میسازد و شناسایی تغییرات از مقایسه این تصاویر مشابه بوجود میآید.
بحث شناسایی ماشین در حال حرکت روی جاده با استفاده از این ICM بیان میگردد ICM عکسهای تصاویر را معکوس میکند.
در روش آخر vision based Acc میباشد، بحث علامتهای مسیر جاده بیان میگردد که هر علامت مسسیر شناسایی میشود و یک ناحیه interest به جای پوشاندن قسمت جلوی ego- vehicle استفاده میگردد.
سیستم پیگیری خط توصیف میشود که به سه زیر سیستم تقسیم میگردد. سرانجام بحث شناخت و ردیابی ماشین با استفاده از وسایل نقلیه کاندید شده در طول مسیر که هر کدام به 5 منطقه فرعی و مستقل تقسیم میشود بیان میگردد.
مقدمه
داستان cartell با یک فرد به نام Dr William M Flook شروع میشود.
علاقهی او در علم با یک خواسته (میل) جرقه زده شد تا آن را به طور عملی در خانه و شغلش اجرا کند بعد از چندین سال مطالعه و کسب تجربه Dr.Flook سیستم شناسایی ماشین مبتنی بر تکنولوژی مغناطیس سنج، توسعه داد و آن را Cartell نامید. در سال 1969 ، آن را ساخت و اولین سیستم را در خانهاش بکار انداخت. چندین سال بعد او بیشتر از 40 سیستم را برای خانواده و دوستانش بهکار انداخت. با آگاهی از اهمیت این کشف، Dr. Flook، این تکنولوژی را در سال 1975 به نام خودش کرد. فروش Cartell در سال 1979، آغاز شد مهمترین چالش آن فیلترکردن فرکانس راذیویی تولید شده بوسیلهی برق بود.
Cartell، قادر است تا یک آرایه بزرگ از نیازهای drive way را معرفی کند.
مقدمهای بر روشهای شناسایی خودرو:
مقدمهای بر شناسایی خودرو در عکسهای هوایی:
شناسایی وسایل نقلیه در تصاویر هوایی، استفادههای مهم شخصی و نظامی دارد به عنوان مثال پائیدن و تحت نظرگیری ترافیک و همچنین میتواند نشانه قوی برای شناسایی جاده تولید کند و نیزهمچنین یک دامنه آزمون خوب برای روشهای شناسایی اشیا در موقعیتهای شکل را توسعه میدهد. تصاویر هوایی تصاویر gray scale هستند که اغلب از یک
دیدگاه مورب گرفته شدهاند. طول یک نوع ماشین در مجموعه دادهها در تصاویر 26-13، پیکسل میباشد. و دوربین کالیبره به خوبی هدایتگر نور خورشید شناخته شده است. شناسایی از طریق عکسهای هوایی از شناسایی از طریق دیدگاه دلخواه و خودسرانه آسانتر است. با وجود آنکه هنوز آنطور که به نظر میرسد سهل و راحت نیست به عنوان مثال تصاویر نشان داده شده در fig1 .
مقدمهای بر شناسایی خودرو مبتنی بر جزئیات در تصاویر منظره خیابان:
هدف ساختن یک شناساگر خودرو مرتبهای بوسیله یادگیری خودرو اتوماتیک ویژگیهای carspecific و یادگیری یک مجموعه طبقهبندی شده میباشد تمرکز ویژگیهای روی keypoint detection انتخاب میشود. به این علت که آنها به طور محاسباتی در یک تعداد عکسهای تبدیل شده مشابه مؤثر و یکسان هستند.
مقدمهای بر مدل قشایی متقاطع در شناسایی خودرو
ICM یک مدل مبتنی بر تکنیکهای شبکه عصبی مخصوصا طراحی شده برای پردازش تصویرها میباشد.که ویژگیها را بدون لبههای تیز و یا خطای مستقیم در تصاویر بهبود میدهد.
مقدمهای بر روش Acc (A Monocular Solution to vision –based Acc in Rood vehicle ) در این الگوریتم، از سیستم پیگیری خط استفاده میشود. و برای ردیابی ماشینها، کاندیداهایی بر اساس ویژگیهای تصویر سایز و موقعیت در میان دیگران انتخاب میگردد.
Car detection in Aerial Images (شناسایی ماشین در عکسهای هوایی)
1- Ralated work :
تشخیص وسایل نقلیه اهمیت و توجه بسیار زیادی در بینش کامپیوتری پیدا کرده است. علت آن این است که وسایل نقلیه به عنوان یک قسمت مهم زندگی هستند.
Popageorgiou و Poggio یک مدل عمومی برای تشخیص شیء کاربردی شده برای تشخیص ماشین عرضه کردند. یک مجموعهی بسیار کامل از ضریبهای Haar wavelet و scaleهای اصلی ترکیب شدهاند و یک (support vector Machine ) SVM تعلیم داده شده است تا ماشینها و غیر ماشینها را دستهبندی کند.
مدلهای Chellappa , Brlina , Rajogopalan مدلهای توزیع تصاویر ماشین به وسیلهی یادگیری دستورات آماری بالاتر هستند. (Hos)
نمونههای یادگیری بر طبق Hos دستهبندی شدهاند.
یادگیری background پویا اجرا میشود، و Hos هر تصویر test و هر گروه از توزیع ماشین و توزیع background محاسبه میشود. و بعد به ماشین و background دستهبندی میشود.
Fig b
Fig: دو قطعه از تصاویر و نتایج آنها:
(a روشن است اما بعضی لبههای آن قابل دریافت نمیباشد.
b) به سختی به وسیله درخت پنهان شده است و ماشینها به سختی در لبهی نقشه قابل رویت هستند. شناساگر، برای هر یک viewpoint ساخته میشود. از هیستوگرامهای بعضی ویژگیهای تجربی انتخاب شده و محلهای نسبی آنها استفاده میکند، تا ماشین و غیر ماشین را مدل کند.
هسیتوگرامها به طور استاتیکی غیر وابسته هستند.
شناسائی وسایل نقلیه در تصاویر هوائی به وسیلهی resolution , viewpoint انجام میگیرد . عموما
دوربین کالیبره و خورشید برای این موضوع شناخته شدهاند.
بر طبق کار Rosenfeld , Chellappa , Moon, Chellappa, Paramesuwaran و Burlina یک وسیله نقلیه به عنوان مستطیل با رنجی از سایزها مدل شده است و canny مثل شناساگر به کار برده میشود. (Generalized Hough Tranform) GHT یا هم تابیدگی با maskهای لبه استفاده میشود تا 4 قسمت از مرز مستطیل شکل را انتخاب کند.
Liu, Haralick , Gong از میانگین grag level و میانگین سطحهای شیبدار درونی، نقلیه و میانی وسایل نقلیه به عنوان ویژگیهائی برای تشخیص، استفاده میکنند.
وسایل نقلیه به عنوان اشیا دو بعدی فرض میشود. و نشانهی اولیه آنها مرز ماشین است.
این دسترسی ممکن است برای دادههای آنها جائی که وسایل نقلیه اغلب تیرهرنگ هستند مناسب باشد. اما ممکن است وقتی که روی مناظر شهری که ماشینها اغلب متفاوت به کار برده میشود مشکلاتی داشته باشد.
جاذبههای در حال افزایشی از video treamها در شناسائی ماشین وجود دارد. در یک Static camera configuration، اشیاء در حال حرکت، میتوانند به وسیلهی back ground subtraction شناسایی شوند. Lipton و Fujiyoshi و Patil، وسیله نقلیه، background clutter بر بعضی شکلهای اندازه گیری شده منطبق شده است.
در اشیاء در حال حرکت متراکم، یک bbb درحال حرکت با یک شیء تکی ممکن نیست همخوانی داشته باشد. بنابراین یک آنالیز با جزئیات بیشتر، مشابه با
شیوهی آن در تصاویر تشخیص ماشین باید به کار برده شود.
2- our apprack
دیاگرام سیستم تشخیص
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناسایی محتوا و بررسی میزان بهره مندی روابط ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی
فصل اول
کلیات
بیان مسئله:
وسایل ارتباط جمعی امروزه جز جدایی ناپذیر زندگی انسانها به شماره می روند و انسانها برای گرفتن تصمیمات بهینه نیاز به اطلاعات و داده های درست، جامع و روشن دارند که معمولاً این اطلاعات را از رسانه ها و روابط عمومی ادارات بدست می آورند واقعیت این است که امروزه روابط عمومی ها خود صاحب رسانه شده اند و می توانند وابستگی کمتری به رسانه های عمومی داشته باشند این رخداد کم اهمیتی نیست و می تواند سر منشأ تحولات جدی در کارکرد روابط عمومی ها در همه سازمانها و نهادها باشند چرا که دیگر به صرف تولید یک اطلاعیه خبری یا خام نمی توان اکتفا کرد و تولید خبر و گزارش یا محتوا و اطلاعات در روابط عمومی ها شکل جدی تری به خود خواهد گرفت.
روابط عمومی امروز می تواند نشریه داخلی، نشریه بدون سازمانی، وب سایتهای اینترنتی، وبلاگ و خبرنامه های الکترونیکی را داشته باشد و از این طریق پیام های خود را بطور مستقیم به مخاطبان برساند این یعنی رسانه.
برخی دیدگاههای اقتقادی فعالیتهای رسانه ها را بخشی از فعالیتهای روابط عمومی های می دانند و آن را محصول رسانه های الکترونیکی تلقی می نمایند و تولید و انتشار اخبار راتحت عنوان و به معنای ارائه رویدادها از نگاه خاص و در واقع به عنوان یک روابط عمومی الکترونیک یا رسانه های الکترونیکی قلمداد می نمایند.
پخش مداوم و روزانه اخبار از سایت ادارات از کار کردهای ویژه رسانه های ارتباط جمعی است به عبارتی انتشار جریان رویدادهای خبری از سایت روابط عمومی ها وظیفه و نقش اساسی یک اداره است و خبر به عنوان یک تولید رسانه ای، گزارش از رویدادهای واقعی و عینی دارای یک یا چند ارزش خبری است که تحت تأثیر عوامل درون سازمان و برون سازمانی شکل می گیرد اما باید بدانیم که رسانه های الکترونیکی چیست؟ تساسل چه مواردی است:
رسانه های الکترونیکی سازمان ارتباطی هوشمندی ایست که توانایی واکنش مناسب در هر لحظه و مکان را داراست و روابط عمومی عبارت از یکسری مهارتهای عملی و راهبردی که به منظور افزایش حسن شهرت یک سازمان، کمک به تقویت روابط با مخاطبان اصلی و کسب توانایی در برخورد مقتدرانه با بحرانها طراحی شده است به عبارتی روابط عمومی ابزار قدرتمندی ایست که می تواند در موفقیت سازمان نقش مهمی ایفا کند برای ایجاد یک وجهه خوب و مقبول در بین مخاطبان اصلی خود لازم است بین روابط عمومی ادارات و رسانه ها تعامل وجود داشته باشد.
روابط عمومی شیوه تبادل موضوعات و پیامهای محتوا در بین سازمانها و عموم مردم را تشریع می کند به عنوان یک رشته علمی در پی ایجاد حسن شهرت برای سازمان است و هدف روابط عمومی در ادارات درک شدن، جلب حمایت و تاثیرگذاری بر عقاید و رفتار مخاطبان اصلی یک سازمان است و این هدف از طریق یکسری اقدامات برنامه ریزی شده و مستمر قابل حصول خواهد بود وظیفه یک روابط عمومی اثر بخش پیش بینی و راه اندازی مسایل مربوط به آینده است، نه عذر خواهی از کارکنان و عموم مردم به خاطر تصمیم گیری های نادرست.
هنوز عده ایی بر این باورند که روابط عمومی ها متولد شده اند تا جوابگوی رسانه ها باشند و همچنان به همین شیوه عمل می کنند اما آنهایی که از این عادت فاصله گرفته اند، راه ورود به عرصه روابط عمومی و رسانه های الکترونیکی را همواره کرده اند (اکنون مخاطبین روابط عمومی ها دیگر رسانه ها نیستند و اگر کمی به این مخاطبان دقت کنیم این مخاطبان خودشان معماران روابط عمومی هستند در حقیقت رسانه های الکترونیکی پاسخگو بودن به نیاز مخاطب را نشان می دهد و روابط عمومی ادارات نیاز با پیروی از این امر بیشتر به سوی عصر الکترونیکی یا دیجیتالی حرکت می کند.
امروزه برای مردم یک منطقه رویدادهای منطقه و خبر ادارات و پخش و انتشار آن از سایت ها مهمترین و اصلی ترین رویدادها تلقی می شوند و این وضعیت بهترین شرایط به رسانه های محلی در راه جذب مخاطب است تا با چاپ و انتشار خبر از سایت روابط عمومی ها مخاطبان بسیاری را به سوی جذب نمایند به نظر می رسد اگر این انتشار از رسانه ها الکترونیکی اقدام شود موثر تر و بهتر قلمداد خواهد شد و در این تحقیق سعی براین است که بدانیم میزان بهره مندی روابط عمومی ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی تا چه اندازه ای است یا به عبارت بهتر. بررسی میزان بهره مندی و استفاده روابط عمومی ادارات استان از رسانه های الکترونیکی!
برای دستیابی به این مسئله به تحقیقات از روابط عمومی های استان نیاز است تا بدانیم ادارات استان چگونه و تا چه حد از این رسانه ها استفاده می نمایند و با دستیابی به اطلاعات از هر گونه تلاش برای مورد هدف قرار دادن مخاطبان پیام بوسیله روابط عمومی ها که تهیه کنندگان دست اندرکاران این امر هستند مثمر ثمر واقع گردد.
ضرورت و اهمیت پژو هش:
در بعد ضرورت تحقیق می توان گفت: در بین رسانه های مختلف، استفاده روابط عمومی ها از رسانه ها الکترونیکی ویژگیها و قابلیتهای بسیاری را در بر دارد و نقش اجتناب ناپذیری در آگاه سازی و اقناع نیازهای مخاطبان را می تواند داشته باشد بطوریکه امروزه در ادارات پر مخاطب ترین قسمت هر روز روابط عمومی آن نهاد نقش بسیار موثری را دارا می باشد در بعد اهمیت و ضرورت موضوع می توان به ساده سازی نحوه ارائه اطلاعات به مخاطبان و سازمانها و نهادها و دسترسی آنان به اطلاعات و بهبود پاسخگویی و اطلاع رسانی به مخاطبان و تضمین اطلاع دهی آسان اشاره نمود علاوه بر این اهمیت علمی این تحقیق می تواند امکان بررسی صحیح، برنامه ریزی دقیق تقویت و تجدیدنظر در رفتار مخاطبان را پدید آورد. این پژوهش می تواند عاملی و فرصتی برای تفکر بیشتر روابط عمومی ادارات از رسانه های الکترونیکی باشد که در فرآیندهای اجتماعی و سیاسی و برنامه ریزی سر ریز دقیق و مدون یک پژوهش کامل به حساب آیند. بنابراین ضرورت دارد تا با تحلیل محتوای آن ضعفها و کم و کاستی ها مشخص شود با استفاده از روش تحلیل محتوا و ارائه راهکارهای عملی برای از بین بردن ضعفهای روابط عمومی ها از رسانه ها الکترونیکی اقدامات اساسی صورت گیرد. از طرفی می توان نتایج این تحقیق را برای استفاده در ادارات در برنامه ها و اهداف دقیق در اجرای هر چه بهتر آن بکار گرفت.
همچنین نتایج چنین بررسیهایی می تواند در ارزیابی عملکرد رسانه های جمعی و اثرات اجتماعی فرهنگی آنها از دیدگاه های اهداف آگاهانه و اداره کنندگان باید برنامه ریزیهای دقیق و اطلاع رسانی درست و اساسی مورد استفاده قرار گیرد.
اهداف پژوهش:
هدف اصلی این پژوهش: شناسایی محتوا و بررسی میزان بهره مندی روابط ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی است و بر این اساس اهداف جزئی برای پژوهش که در نظر گرفته شده است می توان اشاره نمود عبارتند از:
– شناسایی عوامل موثر در میزان بهره مندی روابط عمومی ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی
-شناسایی راهکارها و روشهای موثر و مفید بهره مندی روابط عمومی ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی
-شناسایی منابع مشخص مبرٌهن و روشن در میزان بهره مندی روابط عمومی ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی
-شناسایی میزان پرداخت و استفاده روابط عمومی ادارات از رسانه های الکترونیکی
شناسایی ضعفها و کاستی های روابط عمومی ادارات اردبیل در استفاده از رسانه های الکترونیکی
-شناسایی ارزش و اهمیت روابط عمومی ادارات در استفاده از رسانه های الکترونیکی
-شناسایی نوع و روش موثر روابط عمومی ادارات اردبیل از رسانه های الکترونیکی
سوالات پژوهش:
1-در روابط عمومی ادارات بیشتر به چه موضوعاتی پرداخت شده است؟
2-در روابط عمومی ادارات تا چه حد از روابط عمومی الکترونیک استفاده می گردد؟
3-نحوه استفاده روابط عمومی ادارات اردبیل از روابط عمومی الکترونیک چگونه می باشد؟
4-آیا در روابط عمومی ادارات به نکاتی در مورد روابط عمومی الکترونیک اشاره می گردد؟
5-روابط عمومی الکترونیک چگونه می تواند در روابط عمومی ادارات رسوخ پیدا نماید؟
6- چه عواملی در روابط عمومی الکترونیک دخیل است؟
7-رسانه ها و مطبوعات تا چه حد از روابط عمومی الکترونیک شناخت دارند؟
8-آیا در جوامع امروزی روابط عمومی الکترونیک حرف اول را می زند؟
تئوریهای پژوهش:
مفهوم و تاریخچه روابط عمومی الکترونیک:
نحوه بکارگیری فناوریهای جدید ارتباطی و شیوه های نوین اطلاع رسانی در جهت ارائه خدمات منطبق برخواسته های مخاطبان بطور لحظه ای به منظور تحقق اهداف روابط عمومی است. از ابتدای تاریخ بشر تاکنون همواره افراد هوشمندی بوده اند که این شناخت را در ارتقای خود با دیگران به کارگرفته اند و نوعی روابط عمومی را در کارهایشان اعمال کرده اند در تمامی دوره های دموکراسی از جمله از جمهوری روم گرفته تا نظام کنونی، رساله ها، مقاله ها و سخنرانی ها و دیگر قالب های خطابه به قصد سلطه به افکار عمومی به کار گرفته شده اند. البته کشورها و نهادهای غیر دموکراتیک هم این ابزارها را به خدمت گرفته اند اما در جایی که امکان بحث و ارتقا وجود ندارد. امکان تعالی به سوی گفت و شنود نیز که ما آن را وظیفه عمومی در مسئولانه ترین و جامع ترین شکل اجتماعی اش مرتبط می دانیم نمی تواند وجود داشته باشد بطور
مسلم فعالیتهای روابط عمومی همیشه دو طرفه است اما در جامعه دموکراتیک افراد در تغییر، تفسیر و بحث درباره پیامهای که دریافت می دارند آزادانه می توانند در صورت تمایل با پیامهای دریافتی مخالفت کرده و عکس العمل دلخواه خود را نشان می دهند نحوه بسیار خوب آن استفاده از مهارتهای روابط عمومی برای پیشبرد در دموکراسی جریان انقلاب آمریکاست (توماس پین و ساموئل آرانه) دوتن از مبلغان بزرگ نویسندگان، سخنرانان و مناظره یا گران و سازمان دهندگان این انقلاب بودند برای توجه افکار عمومی حتی وقایع و مراسم جریدی را خلق کردند می توان گفت اصطکاک ناشی از مقابله یغماگران و روزنامه نگاران افشاگر موجب ایجاد جرقه ای شد که روابط عمومی نوین را پدید آورد و مردم فهمیدند که قدرت اعتراض به عملیات استثمارگرایانه تجاری را دارند روابط عمومی به مفهوم یک حرفه، در قرن بیستم در آمریکا به وجود آمد با عنوان دفتر تبلیغات Publicity Bureau یا دفتر مطبوعات PressBureau نامیده شد. پس از انقلاب صنعتی پیشرفت صنعت و تکنولوژی، منجر به ایجاد دفاتر روابط عمومی به خاطر نیاز به آگاه سازی و ایجاد برقراری ارتباط شد. پس از آن نخستین شرکت روابط عمومی توسط [Ivy Ledbetter Lee] خبرنگار روزنامه (yokworld) در شهر نیویورک تاسیس شد با آغاز قرن بیستم فعالیت ها و راهبردهایی برای پیشبرد امور اتخاذ شده از تغییرات اجتماعی گرفته تا سر گرمی که به عنوان بخشی از مفهوم جامع روابط عمومی به حساب می آیند. روابط عمومی الکترونیک به لحاظ مفهومی فرقی با روابط عمویم سنتی ندارد در روابط عمومی الکترونیک ما از کاغذ استفاده نمی کنیم و شاید وجه تمایز اصلی روابط عمومی الکترونیک و روابط عمومی سستی به لحاظ شکلی در همین نکته نهفته باشد چون همه ابزارند و معمولاً از ابزار برای رسیدن به اهداف که در فلسفه وجودی هنر هشتم نهفته شده استفاده می شود.
بطور کلی اینترنت کار کارشناسان روابط عمومی از آسان تر کرده است. کار گزاران روابط عمومی به واسطه استفاده از پایگاه ها و سایتها و پست الکترونیک، سرعت بیشتر به مخاطبانی بیشتر دسترسی پیدا می کنند. یکی از مزیتهای اصلی روابط عمومی الکترونیک تعاملی بودن آن است. کار گزاران روابط عمومی می توانند از طریق توپیون های آزاد فهرست است دستی با همکاران خود در سراسر جهان تعامل داشته باشد و اینترنت این تعامل را آسان تر کرده است.
در فرم سنتی روابط عمومی، انتقال اطلاعات بطور ناقص صورت می گیرد و هزینه ها زیاد صرف اشتباهات می شود به اعتقاد دکتر مارلو، این اشتباهات و افزایش هزینه ها سبب شده تا کار گزاران روابط عمومی به استفاده از
خدمات فناوری اطلاعات به ویژه روابط عمومی الکترونیک گرایش بیشتر پیدا کنند. هم چنین از روابط عمومی الکترونیک می توان برای توسعه طرحهای موجود در روابط عمومی استفاده کرد که باعث توسعه فعالیت های سنی آن نیز می شود. به علاوه روابط عمومی الکترونیک رابطه موجود بین مختصمان روابط عمومی و روزنامه نگاران را تغییر داده و این امر نشانگر این است که روابط عمومی از پوسته یک شغل رابطه ی سر صدف خارج خواهد شد و به جایگاه شایسته و بایسته دست می یابد مساله دیگر که در این زمینه می توان به آن اشاره کرد این است که روابط عمومی الکترونیک یک چرخه خبری 24 ساعته به وجود آورده است، یعنی مخاطبان سازمان شما در هر زمان و مکان که اراده کنند می توانند به مطلب مورد دلخواه خود دست پیدا کنند در واقع روابط عمومی الکترونیک محدودیت های موجود را از بین برده است. شما در روابط عمومی الکترونیک با تک تک مخاطبان در ارتباط هستید.
فرضیات پژوهش:
1-بین روابط عمومی الکترونیک در روابط عمومی ادارات رابطه وجود دارد.
2-بین رسانه و مطبوعات در روابط عمومی الکترونیک رابطه وجود دارد.
3-بین موضوعات پرداخته شده در روابط عمومی و روابط عمومی الکترونیک رابطه وجود دارد.
4-بین استفاده و بهره مندی از روابط عمومی الکترونیک رابطه وجود دارد.
فصل دوم
پیشینه تحقیق
پیشنه تحقیق:
فلسفه ارتباطات روابط عمومی در استفاده از رسانه ها الکتریکی بسیار گسترده و مفید است در رویکرد گذشته به روابط عمومی الکترونیکی فرآیندهای کاری در روابط عمومی الکترونیک لیستی از فعالیتهای روابط عمومی را شامل می شد که بر مبنای بهره گیری از تکنولوژیهای نوین ارتباطات و اطلاعات در اداره روابط عمومی سازمانها، نهادها و کشورها طراحی و ارائه می شوند. دسترسی به اطاعات، امروزه به عنوان یک حق شناخته می شود که هر انسانی از آن برخوردار است فلسفه ارتباطات در روابط عمومی الکترونیک از ارتباطات متعامل به ارتباطات مشارکت جو توسعه یافته است.در این ارتباط مخاطب دارای قدرت ارتباطی است. مخاطب خواهان مشارکت بیشتر در اطاعاتی است که برای او از سوی روابط عمومی الکترونیک ارسال می شود در محیط روابط عمومی الکترونیک روابط عمومی های سازمانی کم کم جای خود را به روابط عمومی های شخصی و مشارکتی می دهند که بطور کلی به ایجاد تغییراتی عمیق در روابط عمومی ها و روابط انها با جامعه منجر خواهد به بیان اندریس کلوث گزارشگر اکونومیت، اختراع چاپ توسط گوتینرگ در سال 1448 پدیده حروف چاپی مجزا و قابل جابه جایی را که با کنار هم قرار گرفتنشان امکان چاپ صفحه را فراهم می کند یا ابزاری که در سال 2001 به نام مووبل تایپ عرضه شد و به سادگی امکان انتشار وبلاگها را در اینترنت از هر کجا فراهم ساخت را مقایسه کرده است وی این دو اختراع را تاریخی خوانده و معتقد است اولی شکل گیری رسانه های جمعی را به دنبال داشت و دومی آغازی بر عصر رسانه های شخصی و مشارکتی تلقی می شود.
روابط عمومی الکترونیکی با بهره گیری مناسب از کانالهای ارتباطی. روابط عمومی با بهره گیری مناسب از کانالهای ارتباطی که تکنولوژیهای نوین ارتباطات و اطلاعات را در اختیار آنها قرار می دهند سه نقش عمده را دارا هستند:
1-اطلاع رسانی متقابل سازمان – افکار عمومی و محیط
2-تفهیم و اقناع افکار عمومی و جامعه نسبت به موقعیت سازمان
3-طراحی و تنظیم ارتباطات متعامل میان سازمان و مردم
جلب مشارکت مردم به فضای گفتمان میان آنها بستگی بالایی دارد و این که چگونه یک رابطه برای مردم معنا دار و با اهمیت می شود، ضمن اینکه باید بداند فضای تعاملی، مکان و محیط تعامل مخاطبان و مشتریان با سازمان کجاست و چگونه باید تنظیم شود چه عواملی تعامل آنها را در این فضاها تسهیل و یا با مانع مواجهه می
کنند در روابط عمومی که در ان شاهراه های ارتباطات و اطلاعات به ایجاد شبکه های الکترونیکی کمک می کنند دغدغه بیشتر تسهیل مخاطبان و مشتریان با سازمان است. امروزه به روابط عمومی ها به عنوان دریچه ایی به روی دموکراسی الکترونیک نگریسته می شود یکی از کارکردهای که می توان برای روابط عمومی الکترونیک در نظر گرفت. روابط عمومی تواند با بهره گیری از پیشرفته ترین فن آوریهای اطاعاتی و وسایل اطلاع رسانی و با کاهش حجم استفاده از کاغذ سرعت، دقت و شفافیت و امنیت را افزایش داده و از فساد جلوگیری کرده و آن را کاهش داد. روابط عمومی از مد و پیش فرض تحقق دولت الکترونیکی است. دولت الکترونیک اصطلاحی است که به ارائه خدمات دولتی از طریق اینترنت و یا استفاده از ابزارهای رایانه ای اطلاق می شود. برای اولین بار در ایران طرح جامع مدیریت همایش ها و جشنواره های آنلاین طراحی شده است و اولین رسانه دکترا با عنوان روابط عمومی الکترونیک توسط حمید ضیائی پرور در دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران در سال 1388 دفاع شد.
دو کتاب با عنوان های تکنولوژی های کاربردی روابط عمومی الکترونیک (جلد اول و دوم) نیز توسط وی تالیف و از سوی انتشارات علمی و فرهنگی منتشر شده است. تحقیقاتی که در سالهای 1979 توسط «بروم» و «اسمیت» و همچنین «دو زیر» و «بروم» در سال 1995 در مورد نقش روابط عمومی در سازمانی و شرکت صورت گرفت بر دو نقش اساسی یعنی جایگاه ارتباط با مدیریت و روابط تکفیکی مورد تاکید قرار گرفت. جایگاه ارتباط با مدیریت در واقع منعکس کننده نقش روابط عمومی ها در حوزه سیاست گذاری و تصمیمات اساسی سازمانها تاکید دارد و در حوزه تکنیکی ابعاد حرفه ایی روابط عمومی مثل خبرنویسی و تهیه گزارش های روزانه و یا ارتباط با سهامداران و بازدید کنندگان و یا برگزاری مراسمهای مختلف و دیگر وظایف حرفه ای اعضا مورد توجه قرار می گیرد.
رالف تنج و لیزیومان با الهام از نسخه هشتم کتاب مهم روابط عمومی موثر که متعلق به کولتیپ سنتر و بروم می باشد مقوله های مربوط به کار روابط عمومی را در ده حوزه دسته بندی کرده اند و امور مربوط به هر حوزه را ذکر کردند این ده مقوله به نوعی شاخصهای روابط عمومی است اولین مدیر روابط عمومی الکترونیک ایران، امیر انصار است که در خرداد ماه 1390 از سوی محمود عاطفی مدیر کل روابط عمومی سازمان صدا و سیما به این سمت منصوب شد.
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناسایی معیارهای سنجش آمادگی الکترونیکی
دانشگاه آزاد اسلامی- واحد پرند
دانشکده کامپیوترIT
پایان نامه کارشناسی
استاد راهنما:
جناب آقای مهندس علیایی
دانشجو:
فاطمه رضایی بقا
نیمسال دوم 1387-1388
فهرست مطالب
1- مقدمه 1
1 -1- چکیده 2
1-2- روش تحقیق 3
1 -3- مفهوم آمادگی الکترونیکی 6
1 -4- تعاریف آمادگی الکترونیکی 8
1 -5- اهداف آمادگی الکترونیکی 10
1 -6- فرایند توسعه آمادگی الکترونیکی در یک کشور 13
1-7- ضرورتها و روشهای ارزیابی آمادگی الکترونیکی 15
1-8- اهمیت ارزیابی آمادگی الکترونیکی 16
1-9- ضرورتهای آمادگی الکترونیکی 18
1 -10- مؤلفههای آمادگی الکترونیکی 19
1 -11- عناصر مؤثر در آمادگی الکترونیکی 22
1 -12- مزایای آمادگی الکترونیکی 25
1-13- موانع تحقق آمادگی الکترونیکی 27
1-14- گزارش اجلاس جهانی اقتصاد 29
1-15- رتبه بندی اکونومیست اینتلیجنس 30
1 -16- جامعه اطلاعاتی 32
1-17- فناوری مولد ) جامعه صنعتی( 44
2- ساختار کلی یا چهار چوب ارزیابی آمادگی الکترونیکی 45
2 -1- قابلیت های دسترسی به زیر ساخت 46
2 -2- ظرفیت های بکارگیری فناوری اطلاعات و ارتباطات 51
2 -3- فرصت های ارزش زا 52
3- شناسایی مدلهای آمادگی الکترونیکی و استخراج معیارهای آن 56
3-1- معیار های کلان سنجش آمادگی الکترونیکی 57
3 -2- بررسی کلی مدلهای ارزیابی آمادگی الکترونیکی 59
3 -3- مدل CSPP 61
3 -4- مدل McConnel International 66
3 -5- مدل CID 68
3 -6- مدل APEC 74
3-7- مدل EIU 77
3 -8- مدل Mosaic 82
3 -9- مدلITU 85
3-10- مدل CIDCM 87
3-11- مدل هیکس 90
3-12- مدل MIT 91
3-13- متدولوژی های مورد استفاده مدلها 94
3-14- دسته بندی مدلها در جامعه و اقتصاد الکترونیک 95
4 – بررسی آمادگی الکترونیکی به تفکیک حوزه ها 102
4-1- آمادگی الکترونیکی در بنگاههای کوچک و متوسط 102
4-2- آمادگی الکترونیکی در تجارت الکترونیک 107
4-3- بررسی مدل های آمادگی الکترونیکی در تجارت الکترونیک 131
4-4- آمادگی الکترونیکی در سطح سازمانها 138
4-5- معیار های ارزیابی آمادگی الکترونیک ساز مان ها در ایران 148
4 -6- مقایسه وضعیت آمادگی الکترونیکی در 2007 و 2008 150
4-7- مقایسه وضعیت آمادگی الکترونیکی در 2008 و 2009 154
5- ارائه معیارهای بهینه برای کشور به تفکیک حوزه ها 155
5-1- سازمان های دولتی 156
5-2- سازمانهای تجاری 158
5-3- بنگاههای اقتصادی 161
5-4- جامعه اطلاعاتی 166
6- جمع بندی نهایی 171
7- منابع 177
مقدمه
آمادگی الکترونیکی توانایی پذیرش و به کارگیری فناوری اطلاعات در جوامع بوده و دارای چهار مؤلفهء بنگاههای اقتصادی، شهروندان، زیرساختها و دولتها است. اهمیت ارزیابی الکترونیکی در تبیین تفاوت کشورهای مختلف در میزان بهرهگیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات و ایجاد شکاف دیجیتالی است. اهداف اقتصادی همچون حفظ توان رقابت دیجیتالی، ایجاد زیرساختهای فناوری اطلاعات و ارتباطات، گسترش کاربردهای فناوری اطلاعات و ارتباطات در راستای توسعه توان اقتصادی و گسترش سرمایهگذاری خارجی و اهداف اجتماعی همچون کاهش شکاف دیجیتالی، بهرهمندی افراد و سازمانها از اطلاعات کیفی و ایجاد اعتماد در مشتریان از جمله دستاوردهای آمادگی الکترونیکی به شمار میروند.][
برای ارزیابی آمادگی الکترونیکی مدلهای متفاوتی از جمله: MOSAIC، APEC، CID، CSPP، EIU ، ITU و… وجود دارند که هر کدام شاخصها و روشهای متفاوتی را برای سنجش آمادگی الکترونیکی ارائه میدهند.
چکیده
منظور از آمادگی الکترونیکی (E – Readiness) توانایی پذیرش، استفاده و بهکارگیری فناوری اطلاعات و کاربردهای مرتبط با آن در جوامع میباشد. عوامل متعددی بر چگونگی استفاده از فناوری اطلاعات و سطح آمادگی الکترونیکی جوامع تأثیرگذار است. مطالعهء چگونگی بهکارگیری این فناوری در کلیه زمینههای اجتماعی، اقتصادی، سیاسی و فرهنگی جوامع حائز اهمیت است. در این راستا ارزیابی آمادگی الکترونیکی جوامع و سازمانها برای استفاده مؤثر از این فناوری مقدمهء برنامهریزی بهینه به منظور نیل به اهداف سازمانی است.
کلمات کلیدی: e readiness ، فناوری اطلاعات، ارزیابی، زیر ساخت، شکاف دیجیتالی، مدل، شاخص
روش تحقیق
روش تحقیق این پروژه با توجه به شکل ذیل عبارتست از:
مطالعه اسناد: به صورت موردی برخی از پروژه ها و اسناد در این زمینه بررسی شده است؛ که منابع آنها مجلات، اینترنت، اسناد کتابخانه ای، پروژه های انجام شده در این زمینه و … می باشد.
Benchmarking: الگوبرداری (Benchmarking) روشی سیستماتیک است که سازمانها بوسیله آن میتوانند فعالیتهای خود را بر اساس بهترین صنعت یا سازمان اندازهگیری و اصلاح کنند ؛ این روش با فراهمسازی چارچوبی برای سازمانها که بوسیله آن فعالیتهای بهترین سازمان مشخص گردیده است و تشخیص وجوه تمایز سازمان موجود با بهترین سازمان ، نشان میدهد که چگونه میتوان شکافهای موجود را پر کرد .
دریافت مشاوره: با راهنمایی های استاد راهنما و برخی اساتید دیگر در این زمینه، مسیر پروژه تعیین شد.
استخراج نتایج: در این مرحله پس از بررسی اسناد جمع آوری شده و همچنین راهنمایی های اساتید ارجمند نتایجی در این مرحله استخراج شده است.
ارائه مدلها: با تجزیه و تحلیل نتایج مدلهایی در جهت رسیدن به آمادگی الکترونیکی دسته بندی و ارائه شد.
ارائه معیارها: برای رسیدن به آمادگی الکترونیکی نیازمند معیارهایی می باشد، تا منطبق با آنها در راستای مدل مربوطه بتوان به آمادگی الکترونیکی در جامعه رسید.
مدل بهینه: با بررسی مدلها و معیارهای بدست آمده در حوزه های مختلف( سازمانهای دولتی، بنگاههای اقتصادی و …) مدل بهینه در هر حوزه تعیین شد.
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد شناسایی و تعیین استفاده از روشهای مختلف تشویق و تنبه در مدارس دخترانه راهنمایی ناحیه 1 اردبیل
دانشگاه پیام نور واحد مشکین شهر
رشته علوم تربیتی
پایان نامه جهت دریافت مدرک کارشناسی
موضوع :شناسایی و تعیین استفاده از روشهای مختلف تشویق و تنبه در مدارس دخترانه راهنمایی ناحیه 1 اردبیل
استاد راهنما :
سرکار خانم زلیخا فرجی
تهیه و تنظیم :
رقیه ملکی
سال تحصیلی 89-90
تقدیر و تشکر :
من لم یشکر المخلوق
بر خود واجب میدانم که قبل از همه از زحمات و راهنمائیهای بیشائبه استاد ارجمند و معلم دلسوز
سرکار خانم زلیخا فرجی که در این تحقیق یاری و مساعدت نموده و قدردانی کنم .
چکیده :
در عرصه روح – روان آدمی بخصوص در امر تعلیم و تربیت کارشناسان همه روزه در جهان ما باب نویسی را می گشایند و شیوه های تربیتی تازه تری را ارائه می دهند . تلاش ، کنکاش آنها همواره این است که نوآموزان و نونهالان و دانش پژوهان را در مسیری بهتر قرار دهند .
در این پژوهش که شناسایی و تعیین استفاده از روشهای مختلف تشویق و تنبه در مدارس دخترانه راهنمایی ناحیه 1 اردبیل است پژوهشگر نتایج زیر
را بدست آورد . 40 درصد از نمونه را معلمین و تعداد 60 درصد را دانش آموزان تشکیل میدهند . تعداد 93 درصد از نمونه را پایه اول و تعداد 7 درصد را پایه دوم تحصیلی تشکیل میدهند . تعداد 90 درصد از معلمین را زنان و تعداد 10 درصد از معلمین را مردان تشکیل میدهند . تعداد 9/28 درصد را افراد فوق دیپلم و تعداد 8/57 درصد را اقراد لیسانس و تعداد 1/13 درصد را افراد فوق لیسانس تشکیل میدهند . بالاترین فراوانی مربوط به افراد دارای رشته ادبیات و اجتماعی و کمترین فراوانی مربوط به افراد دارای تحصیلات ریاضی است . بالاترین فراوانی افرادی که در پایه اول تدریس میکنند 8/12 و فراوانی افرادی که در پایه اول و دوم تدریس میکنند 2/10 درصد و فروانی افرادی که در هر چه پایه تدریس میکنند 9/76 درصد است بالاترین فراوانی افرادی که کمتر از 10 سال سابقه کار دارند 1/87 درصد و معلمینی که 10 الی 20 سال دارند 8/12 درصد است. بیشترین روش تنبیهی در مدارس راهنمایی برای دانش آموزان انجام میشود روش اطلاع رسانی به خانواده دانش آموزان است. معلمان بیشتر و دانش آموزان به تنبیه عقیده دارند. در مدارس راهنمایی از شیوه های تشویقی بیشتر استفاده شده است .
کلمات کلیدی : تشویق – تنبیه
فهرست مطالب
عنوان ………………………………………..
……………………………………………………………………..صفحه
مقدمه…. 7
بیان مساله….. 9
-اهمیت و ضرورت مساله : 11
هداف تحقیق :.. 12
فرضیه های تحقیق :.. 12.
نتایج کاربردی پژوهش 13
پیشینه نظری تحقیق : 15
بررسی گستره نظری و سوابق پژوهشهای پیشین: 16
قسمت نخست : گستره نظری 17
فقه و تنبیه 22
سلام و تنبیه کودک 24
دیدگاههای نظریه پردازان در زمینه انگیزش درونی 37
2-1 انگیزش صلاحیت 38
3-3- انگیزه درونی 41
نقش موثر تشویق و محبت در تربیت کودک 43
تشویق در مکتب مولانا 44
دانشمندان و تنبیه 45
پیشینه ی عملی تحقیق 48
انگیزه های نامطلوب در تنبیه 49
وظایف و محدودیت ها 52
جانشین های تنبیه 55
عواقب تنبیه بدنی 58
مدرسه و تربیت 60
روش اجرای پژوهش 66
محتوای پرسشنامه 68
بخش اول آمار توصیفی 72
بخش دوم آمار استنباطی 79
بحث و نتیجه گیری 83
محدودیت ها 84
پیشنهادات 85
فصل اول
مقدمه
در عرصه روح – روان آدمی بخصوص در امر تعلیم و تربیت کارشناسان همه روزه در جهان ما باب نویسی را می گشایند و شیوه های تربیتی تازه تری را ارائه می دهند . تلاش ، کنکاش آنها همواره این است که نوآموزان و نونهالان و دانش پژوهان را در مسیری بهتر قرار دهند .
( سیاوش سرتیپی ، 1380 ).
دانش امروزی در رشته تعلیم و تربیت ، نسبت به گذشته های دور و نزدیک جهش و سویه بهتر و روشن تری یافته است و نا گفته پیداست که این نهال کوچک مراقبت و مواظبت بیشتری را طلب می کند تا به درختی تناور تبدیل شود و ثمری نیکو و مفید بخشد . (سیاوش سرتیپی ، 1380 ).
هر چند علم تعلیم و تربیت ریشه ای چندین هزار ساله دارد و از صدها سال قبل از میلاد هم به تاثیر
مستقیم آن بروی آحاد مردم و جوامع توجه زیادی مبذول شده است . ولی تا امروز روش سنتی تعلیم و تربیت تغییرات چندانی را شاهد نبوده است ، و به رغم گفته و نوشته های صاحب نظران ، امر تعلیم و تربیت آن طور که باید و شاید مورد عنایت قرار نگرفته یا به عبارتی به عمل در نیامده است . در مورد تنبیه متاسفانه تنبیه در نظر برخی اولیا و مربیان امروزی به عنوان شیوه ای کارساز در امر تعلیم و تربیت شناخته شده است و بعضی از ایشان مانند پیشه وران دوره های گذشته تنبیه کردن شاگردان خود را الزامی می دانند امروزه یکی دیگر از دستاورد های جدید تکنیکهای آموزشی « احترام به شخصیت کودک » را الزامی می دانند . و این مسلم است که هر چه بیشتر به شخصیت کودکان و شرایط سنی شان توجه شود . آنها را تربیت پذیرتر می کند بویژه گروه سنی نوجوانان و جوانان از اهمیت بالاتر برخوردار می باشد (سیاوش سرتیبی ، 1380).
بنا به گفته کارشناسان روان شناسی : جملگی بر لزوم چنین شناخت و ارتباطی با دانش آموزان و در حالت کلی با همه نوآموزان در هر گروه سنی و اجتماعی تاکید دارند و معتقدند که یکی از راه های موثر برای رسیدن اولیای مدرسه به این گونه شناخت و رابطه های خوب ، بهره مندی از « تشویق و تنبیه » است (سیاوش سرتیبی ، 1380).
تحقیق حاضر در ارتباط با روش های مختلف تشویق و تنبیه در مدارس راهنمایی از دیدگاه معلمان و دانش آموزان به رشد تحریر آورده شده است . و نیز در مورد پیامدهای تشویق و تنبیه به طور اخص از سوی معلمان و دست اندرکاران امر تعلیم و تربیت نگاشته شده است . تا شاید در اثر آن محیط های آموزشی بیشتر و بهتر از صفات انسانی برخوردار شوند . (سیاوش سرتیبی ، 1380)
بیان مساله
یکی از نیازهای طبیعی انسان، احساس موفقیت و پیروزی است. تشویق، تنبیه بعنوان یکی از محورهای اصلی تعلیم و تربیت از دیر باز مورد توجه متخصصان و نظریه پردازان بوده است. دیدگاه اسلام نیز در این زمینه در آیات و قرآن و روایات منعکس است در حالیکه این پیامهای تربیتی انسان ساز، بشارت ها و نویدهای تعیین کننده، ترس از دنیای باقی به هدایت انسان ها و راهنمایی آنان پرداخته است. (سیاوش سرتیپی، 1382)
در نظام های آموزشی تشویق و تنبیه جایگاه خاص داشتند و همواره مورد نظر برنامه ریزان و مسئولان بوده است.
منظور از «تشویق» پاسخ مثبت در برابر رفتار مطلوب است. و در فارسی به معنی آرزومند کردن، به تشویق آوردن، راضی ساختن است. مقصود از «تنبیه » نیز پاسخ منفی در برابر نا مطلوب متربی است و برای آن مصادیقی است، از جمله : نگاه سرد، روی برگرداندن، بی اعتنایی، تغییر چهره، حبس کردن، محروم ساختن، جریمه و تنبیه بدنی. چنس تشویق ها را به تشویقهای درونی و بیرونی تقسیم می کند. و تشویقهای درونی را نتیجه طبیعی رفتاری می داند. در حالیکه تشویقهای بیرونی از یک منبع خارجی بدست می آیند که معمول ترین آنها تمجید و تحسین است (سیاوش سرتیپی، 1382).
یاد گرفتن : بیشتر فهمید، بیشتر دانستن، کشف قانونمندی های طبیعت و اجتماع درک آثار هنری انگیزه های لازم را برای تشویق و ترغیب در خود دارند. و در این قلمروها نیازی به عوامل بیرونی نیست. همره بیست و کارت آفرین ارزش درونی، سازنده کار دانش آموزان را از بین می برد.در ظاهر هدف از تشویق برانگیختن دانش آموزان به تلاش بیشتر و حرکت سریعتر است ولی در اصل خودخواهی خانوده، ارضاء و
تسلط معلم بر مجموعه شاگردان تحکیم می شود. دانش آموزی که جایزه می گیرد یا شاگرد اول می شود. احساس غرور می کند خودخواهی و خود پسندی در او رشد می کند و به تدریج شخصیت کاذبی به دست می آورد. در مقابل سایر شاگردانی که تلاش کرده اند، با شاگرد اول شدن تنها یک خرده احساس شکست و محرومیت می کنند. (سیاوش سرتیپی، 1382)
بطور کلی می توان گفت وقتی عوامل بیرونی مانند معدل، شاگرد اولی، جایزه، تشویق کننده و موجبات حرکت و تلاش را در انسان فراهم آورند، احتمال شرطی شدن رفتار بوجود می آید. کوشش و تلاش ماهیت اصلی خود را از دست می دهد.
فعالیت های تصنعی، رفتارها، حرکات قالبی و مکانیکی شده، سرانجام مخرب ترین ضایعه اجتماعی در شخصیت فرد شکل می گیرد. و تا از کسی چیزی نگیرد کری برای او انجام نمی دهد. (سیاوش سرتیپی، 1382)
ممکن است عامل تشویق یک میل و انگیزه درونی باشد. مثل یک اثر هنری که خالق آن بدون مشوق های بیرونی از نفس اثر خود لذت می برد. همه می توانند در صورتی که فرصتی برای بررسی و فکر کردن به آنها داده شود. به نوعی خود و توانایی های خود را مطرح سازند، کسانی که بیشترین ساعات زندگی خود را در آزمایشگاهها و موسسات تحقیقی می گذراند در کودکی به گونه ای تربیت شده اند که برای رضایت خاطر خود
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد عالم ذر
فهرست مطالب
چکیده……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………..4
بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………………………………6
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق…………………………………………………………………………………………………………….6
اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………….7
سؤالات تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………………..7
فرضیه های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………7
ادبیات و سوابق پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….8
تعریف واژه ها………………………………………………………………………………………………………………………………….. 9
جنبه جدید و نوآوری تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..10
فصل اول: شناخت عالم ذر
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………12
1-1-معنای لغوی و اصطلاحی “عهد”………………………………………………………………………………………………..12
1-2- معنای لغوی و اصطلاحی “ألست”…………………………………………………………………………………………….13
1-3- تعریف عالم ذر……………………………………………………………………………………………………………………….13
1-4- وجه تسمیه و نام گذاری عالم ذر ………………………………………………………………………………………………14
1-5- زمان عالم ذر…………………………………………………………………………………………………………………………..14
1-6- مکان عالم ذر…………………………………………………………………………………………………………………………..17
1-7- ضرورت پیمان…………………………………………..
…………………………………………………………………………….18
1-8- ویژگیهای جسمانی انسان در عالم ذر………………………………………………………………………………………….19
1-9- فلسفه عالم ذر…………………………………………………………………………………………………………………………21
1-10- فلسفه فراموشی عالم ذر………………………………………………………………………………………………………….22
فصل دوم: عالم ذر از دیدگاه آیات
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………27
2-1- ضمیمه(جدول مربوط به آیات عالم ذر)………………………………………………………………………………………27
2-2- آیات مربوط به عالم ذر…………………………………………………………………………………………………………….27
2-3-نتایج حاصل از آیات………………………………………………………………………………………………………………..60
فصل سوم: عالم ذر از دیدگاه روایات
مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………62
3-1- ضمائم(جداول مربوط به روایات عالم ذر)…………………………………………………………………………………..62
3-2- جمع بندی روایات………………………………………………………………………………………………………………….94
3-2-1- مرحله اول عالم ذر……………………………………………………………………………………………………………..94
3-2-2- مرحله دوم عالم ذر……………………………………………………………………………………………………….95
3-2-3- مرحله سوم عالم ذر…………………………………………………………………………………………………..97
3-3-آراء صاحب نظران درباره جایگاه میثاق………………………………………………………………………………………100
3-4- دلایل استفاده از آیات و روایات………………………………………………………………………………………………105
3-5- نتایج حاصل از روایات………………………………………………………………………………………………………….105
3-6- نتیجه گیری پایانی………………………………………….
……………………………………………………………………..107
منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………………………………………110
چکیده
موضوع عالم ذرّ، همواره یکی از بحث برانگیزترین مباحث قرآنی و اسلامی بوده است و مفسران، متکلمان، فیلسوفان و عارفان مسلمان درباره آن بسیار سخن گفتهاند.
آن چه از ظاهر آیات و روایات اسلامی بر میآید، این است که هر انسانی قبل از تولد از مادر، عالم یا عوالمی را طی کرده است:( در مرحلهای انسانها فقط دارای روح بودهاند(عالم ارواح یا اظله یا روح العقل)در مرحلهای دیگر، روح آدمی دارای قالب و جسدی خاص گردیده است(عالم طین) که مربوط به ذرات مادی بدن ما است. در روایات مربوط به این مرحله از خلقت، سخن از آب، خاک، مالش، اصحاب یمین واصحاب شمال، ذرات همانند مورچه، آتش و آزمون عبور از آن وجسدآدم(ع) که هنوز روح در آن دمیده نشده است، میباشد.
ومرحلهای که بعد از خلقت آدم است(عالم روح الحیوان یا روح الحیات) که خداوند نفخ روح در جسم آدم(ع) نمود و او را کامل کرد، وجودِ فردی حقیقی داشته و در هر مرحله متحمّل معارف و حقایقی گردیده است، که همه آنها نقش اساسی در زندگی دنیوی و اخروی او دارد.
در همین عوالم است که همه انسانها در یک فضای مقدّس و نورانی، مورد تفضّل و عنایت حضرت حق قرار میگیرند و پس از اعطای اختیار و ارائه معرفت خداوندی، مورد سؤال قرار گرفتهاند: ” ألست بربکم” ؟ وهمگی در پاسخ گفتند:”بلی”.
در روایات آمده است که: در همین عوالم بوده که خداوند بر ربوبیت خودش، نبوت پیامبر(ص) و ولایت علی(ع) از
انسانها پیمان گرفت و خود و پیامبرانش را به انسانها شناسانده است.
علامه طباطبائی در کتاب ارزشمند المیزان فی تفسیر القرآن ذیل آیه 172سوره اعراف نتیجه گیری میکند که منظور از عالم ذر، عالم ارواح است. یعنی خداوند در آغاز، ارواح انسانها را آفرید و مخاطب ساخت و از آنان اقرار به توحید گرفت.
در بررسیتفسیر نمونه در ذیل آیه172سوره اعراف این گونه بیان شده است که: منظور از عالم ذر،”عالم استعدادها”و منظور از پیمان،”پیمان فطرت”است.
هدف اصلی آفرینش انسان، رسیدن به کمال، سعادت واقعی، دست یافتن به مقام شامخ انسانی و راه یابی به عالم ملکوت است که این همه در پرتو شناخت، معرفت و بندگی آگاهانه به پیشگاه حضرت احدیت ممکن خواهد بود.
کلید واژه: ذر، ازل، ألست، عهد، میثاق.
مقدمه
بازگشت به حیات قبل از دنیا و شناخت چگونگی، چرایی، نوع نسبت آن با حیات این جهان و پیوند آن با حیات اخروی از یک سو امری دلنشین و عقلانی است و از سوی دیگر بسیار دشوار به نظر میرسد؛ یعنی یاد آوری شناخت و شهود «ربوبیت خدا» و «عبودیت انسان در برابر خدا» و بازشناسی «عهد اول» به هم سرشتهاند و این خود، از «سهل و ممتنع» بودن موضوع «عالم میثاق و نشئه ذر» و تعامل آن با سرشت و سرنوشت انسان حکایت خواهد داشت و انگیزه آدمی را برای بازشناسی و بازیابی ماهیت خود قبل از این دنیا و در آخرت و در کل شناخت هویت انسان از آغاز تا انجام را بیشتر میکند.
میدانیم که قرآن کتاب هدایت انسان است و به همه وقایع مهم او که نقشی اساسی در سعادت و شقاوت انسان دارند اشاره دارد و طبیعی است که به مسئله مهمی چون”عالم ذرّ” که دارای جایگاه بسیار مهمی در حیات فکری و رفتاری او است اشاره میکند.
بیش از 10آیه در سورههای مختلف قرآن آمده است که به این عالم اسرار آمیز مربوط میشوند.
بحث” عالم ذرّ” سابقهای طولانی در میان اندیشمندان مسلمان دارد.گروهی را به انکار ویا تردید درآن و گروهی را به اعتقاد به آن سوق داده است. شاید بتوان گفت که تعداد منکران بیش از معتقدان بوده است.
برخی از متکلمان، مفسران و محدثان با استناد به بعضی از آیات و روایات، معتقدند که قبل از آن که بدن دنیایی هر فرد از افراد انسان تکوین یابد و از رحم مادر متولد شود، در عالمی که به معنای عام آن، به نام” عالم ذرّ” نامیده میشود، وجود داشته است.
اثبات وجود عالم ذرّ آثاری را به همراه دارد که به بعضی از آنها اشاره می کنیم: افزایش معرفت و ایمان و گرایش وکشش به عبودیت در برابر خدای سبحان، گرایش به معنویت و یاد خدا وخلوص و عمل صالح، بازگشت به ایمان و وصل به اصل خویش پس از دوری و فراق از خود حقیقی و رحمانی.
آن چه از مجموع آیات و روایات به روشنی بر می آید، این است که عالم ذرّ به عالم یا مرتبه ای از هستی انسان گفته میشود که در آن ، روح هر انسان، مقدم بر تولد بدن طبیعی او، وجود داشته و مراتب خاصی از معرفت را سپری کرده است که در رأس آن ، معرفت شهودی پروردگار متعال قرار دارد.
بر اساس روایات معصومین(ع)، هر انسانی در مرحلهای از وجود خود، هویتی روحانی محض داشته است، یعنی دارای روحی مجردو بدون هیچگونه بدنی بوده است. گاهی در احادیث اسلامی، از این مرحله به”عالم اظلّه واشباح” تعبیر شده است. اما روح انسان در مرحلهای دیگر از وجود خود، دارای بدنی خاص بوده که از آن به”بدن ذرّی”، بدنی بسیار ریز و کوچک است که خداوند آن را از خاک آفریده است و مراحلی را که در قرآن با عناوین: تراب، طین، صلصال و…آمده است، در خلقت خود، سپری کرده است.گاه در سخنان
معصومین(ع)، این بدن ذرّی،”طینت” نامیده شده است.
بُکَیربن اَعیُن قالَ: کانَ اَبُو جَعفَر(ع) یَقُول: اِنَّ الله اَخَذَ میثاقَ شیعَتنا بِالوِلایَه لَنا وَ هُم بِالذَر، یَوُمَ اَخَذَ المیثاق علی الذَر، بالاِقرار لَه بالربوبیه وَ لِمُحَّمد(ص) بالنُبُوه وَ عَرش الله جَلَّ وَ عَزۀَّ عَلی بِمحمد اُمته فی الطین وَ هُم اظله وَ خَلَقَهُم مِن الطینته الَّتی خَلَقَ منها آدَم وَ خلق الله ارواح شیعتنا….
«بکیر بن اعین گفت امام صادق(ع) میگوید: همانا خداوند از شیعیان ما میثاق گرفت برای ولایت ما در عالم ذر، روزی که در عالم ذر بودند. برای اقرار به ربوبیت پروردگاری خود و برای نبوت محمد(ص)و عرش خدا جلَّ و عزّه و به محمد(ص) در طین و در عالم ارواح و خلق کردن آن را از سرشت خودش همانطور که خلق کرد آدم را، وخلق کرد خداوند ارواح شیعیان ما را…
از احادیث مختلف استفاده می شود که همین دوران (روح همراه با بدن ذرّی) هم به مراحل فرعی تری تقسیم می شود. تعابیری هم که در روایات اسلامی به صورت”عالم ذرّ اول”آمده
است ،حاکی از_دست کم_”عالم ذرّ دوم” است و نشانگر همین نکته دقیق است که عالم ذرّ منحصر به یک مرحله نیست و خودش به مراحل مختلفی تقسیم می شود.
در واقع ، اصطلاح” عالم ذرّ”، در احادیث معصومین(ع)، گاهی به معنای خاص اطلاق میشود که همان “بدن های ذرّی” است ، و گاهی به معنای عام اطلاق شده که(اعم از عالم اظلّه و اشباح و عالم ارواح بدون بدن و عالم ارواح همراه با بدن های ذرّی)به کار رفته است.
این پژوهش با عنوان «عالم ذر در آیات و روایات» در سه فصل تدوین گردیده است که عبارتند از:
فصل اول به بیان شناخت عالم ذر میپردازد.
در فصل دوم عالم ذر از دیدگاه قرآن مورد بررسی قرار میگیرد.
و در فصل سوم عالم ذر از دیدگاه روایات و در نهایت نتایج حاصل از پژوهش بیان شده است.
امید است که در درجه اول مورد رضای خداوند و در درجه دوم مورد استفاده خوانندگان قرار گیرد. انشاءالله
بیان مسأله:
قرآن مجید که خود را کتاب هدایت و نور میداند، اساس هدایت و راهیابی انسانها را معرفت و شناخت خدا دانسته، معرفت الهی را موهبتی میداند که در عالم ذر و میثاق به وی عطا شده است.
آیات فراوانی در قرآن به چشم میخورد که اشاره به عالم ذر و میثاق دارد، مانند آیه 172سوره اعراف که خداوند میفرماید:
وَإِذْ أَخَذَ رَبُّکَ مِن بَنِی آدَمَ مِن ظُهُورِهِمْ ذُرِّیَّتَهُمْ وَأَشْهَدَهُمْ عَلَى أَنفُسِهِمْ أَلَسْتُ بِرَبِّکُمْ قَالُواْ بَلَى شَهِدْنَا أَن تَقُولُواْ یَوْمَ الْقِیَامَهِ إِنَّا کُنَّا عَنْ هَذَا غَافِلِینَ
هنگامی که پروردگارت از پشتهای فرزندان آدم، فرزندانشان را بر گرفت و آنان را بر خودشان گواه گردانید که آیا من پروردگار شما نیستم؟ گفتند:آری، تو پروردگار ما هستی، گواهی میدهیم. که مبادا روز رستاخیز بگویید: مااز این غفلت داشته و آگاه نبودیم.
علامه طباطبایی در تفسیر المیزان ذیل این آیه میفرماید: موجودات دارای دو نوع وجودند. یک وجود جمعی در نزد خداوند هست که زمان در آن راه ندارد و در قرآن به عنوان ملکوت از آن یاد شده است که همان عالم ذر هست و دیگری وجودات پراکنده که با گذشت زمان، به تدریج ظاهر میشوند که همین دنیای ظاهر است. پس منظور از عالم ذر را عالم ارواح میداند یعنی خداوند در آغاز، ارواح انسانها را آفرید و مخاطب قرار سا خت و از آنان اقرار بر توحید گرفت.
اهمیت و ضرورت انجام تحقیق:
عدم شناخت روان و عوالم خلقت انسان چه بسا ضعف ایمان به مبداء ومعاد و بی بند و باری در جامعه را به ارمغان میآورد، چرا که روح آدمی در شرایط عادی نیز تحت تأثیر ممکنات و غیر ممکنات محیط و جامعه است و در برابر هجوم امراض گوناگون روحی از قبیل: شک و تردید، پوچی و بی هویتی، پژمردگی، استرس و …… قرارمیگیرد و مسلما جسم را نیز ضعیف و بیمار میکند. پس هر چه انسان به شناخت خلقت و عوالم به وجود آورنده خویش تحقیق کند، به ناتوانی و ضعف جسمی خود در برابر قدرت لایزال الهی بیشتر اعتراف میکند و به جرأت میتوان گفت: بیشترین و مؤثرترین عوامل تربیتی یک جامعه متعالی و رو به رشد، شناساندن مبدأ، معاد و سرنوشت انسان است.
اشاره قرآن به عالم ذر و وجود بیش از 200 روایت در متون شیعه و افزون تر از آن در منابع اهل سنت موجب شده است که دین پژوهان با رهیافت های تفسیری، کلامی، فلسفی، روان شناختی و عرفانی به این موضوع بپردازند، زیرا اثبات وجود عالم ذر، آثاری را به همراه دارد که بعضی از آن ها عبارتند از:
افزایش معرفت و ایمان و گرایش و کشش به عبودیت در برابر خدای سبحان، گرایش به معنویت ویاد خدا و خلوص و عمل صالح، بازگشت به ایمان و وصل به اصل خویش پس از دوری و فراق از خود حقیقی و رحمانی.
اهداف مشخص تحقیق:
یکی از مباحثی که ذهن های جستجوگر، آن را دنبال می کنند هدف و فلسفه “عالم ذر” است. آفرینش انسان در دنیا برای آزمایش و نیل به مراتب کمال است که با کسب معرفت،
عبادت و اطاعت خداوند به دست میآید و این ها در فلسفه آفرینش او در “عالم ذر”هم مطرح است. زیرا “عالم ذر” و عالم کنونی دو مقطع از دنیا هستند که هر کدام بخشی از تاریخ زندگی انسان را تشکیل میدهند. البته “عالم ذر” فلسفه ویژه و بارزتری هم دارد و آن اتمام حجت و تجلی ربوبیت پروردگار، نبوت انبیاء و ولایت جانشینان آنها به ویژه علی(ع) و هم چنین آزمایش انسان و کسب مراتب کمال انسان است.
سؤالات تحقیق:
1. چرا عالم ذر را “عالم ذر” نامیده اند؟
2. مکان “عالم ذر” کجاست؟”عالم ذر”ان دارد؟
3.”عالم ذر” در چه زمانی اتفاق افتاده است؟
4. فلسفه فراموشی ماجراهای “عالم ذر” چیست؟
فرضیههای تحقیق:
1.”ذر” به هر چیز ریز و هم چنین به مورچه های بسیار ریز نیز “ذر”گفته میشود و از آنجا که جثه انسان در عالم میثاق ریز بوده است آن عالم را “عالم ذر”نامیده اند.
2. مکان عالم ذر میان مکه و طائف است.
3. عالم ذر با آفرینش آدم (ع) قرین بوده است.
4. اکثر انسانها در آزمونهای عالم ذر نتیجه منفی به بار آوردند و اگر این نتایج را به یاد آورند میتواند به عنوان یک سابقه ذهنی منفی هدایت آنها را در دنیا ضعیف کند و آنچه در عالم ذر اتفاق افتاد شهود عینی حقایقی مثل: ربوبیت، نبوت و ولایت بود و اگر این شهود همواره در خاطرهها میماند میتوانست از ارزش هدایت انسان و تلاش او در راه خدا در این مقطع از دنیا بکاهد.
ادبیات و سوابق و پیشینه تحقیق
با توجه به اسرار آمیز بودن ”عالم ذر” اذهان جستجوگر بسیاری در این مورد تلاش و کار کرده اند و آثار ارزشمندی در مورد این موضوع به جای گذاشته اند که هر کدام در جای خود جای سپاس فراوان دارند.به عنوان مثال می توان از: مبانی خداشناسی در فلسفه یونان و ادیان الهی و عالم
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد عدالت کیفری از دیدگاه حمورابی
عدالت کیفری از دیدگاه حمورابی
کلیات
تا اواخر قرن نوزدهم علماء حقوق را عقیده بر آن بود که قوانین یونان ورم : قوانین زالوکس, (1) دراکن (2), سلن(3), الواح دوازده گانه(4) و قوانین ژوستینین(5), قدیمی ترین مجموعه های قوانین مدونی هستند که بدست بشر رسیده و تحول و تکامل مقرات حقوقی بویژه در مغرب زمین بر مبنای اصول و قواعد قوانین مذکور صورت گرفته است.
ضمن کاوشهای بایتانشناسی در شوش, بین سالهای 1899و 1902, گروه DO Morgan فرانسوی موفق به کشف یکی از پرارزشترین منابع تاریخ حقوق که عبارت از مجموعه قوانین حمورابی یا حموربی و یا عموربی (به معنای عمومی بزرگ) است گردید . سنگ نوشته ای که بدینطریق بدست آمد به طول دو و نیم و به عرض یک و نیم متر میباشد که برفراز آن تصویری از مردی در حال خضوع, مشغول دریافت لوحی از خداوند آفتاب و عدالت (شاماش), دیده میشود, تصویر مذکور از آن حمورابی و آنچه که براین تخته سنگ منقوش است قدیمی ترین و کاملترین قوانین مربوط به حدود 4000 سال پیش است که ماکت آن در موزه ایران باستان موجود است واصل آن به موزه لوورپاریس منتقل گردیده است(1)
خصوصیات و اهمیت قوانین حمورابی
در مشرق زمین تمدن بشری از منطقه سومر در بین النهرین و دره نیل در مصر آغاز گردیده است دره دجله و فرات که یونانیان آنرا مزوپتامی (2) مینامیدند
مهد دولتهائی بوده که در زمره قدیمی ترین دول جهان محسوب میگردند. به استناد مدارک تاریخی, نخستین دولتی که در هزاره چهارم قبل از میلاد در بین النهرین تشکیل گردیده دولت سومر بوده است. این دولت در هزاره سوم پیش از میلاد مغلوب آکدیها گردید. سومر مغلوب, پس از سه قرن مجدداً برآکد تسلط یافت, تسلطی که تا سالهای 2700 و به قولی 2500 قبل از میلاد بطول انجامید تا آنکه شخصی بنام ساروکین مجدداً دولت سومر را مغلوب و شهرهای آنرا تصرف کرد. متصرفات ساروکین با مرگ وی از هم پاشید و سرانجام در حدود دو هزار سال پیش از میلاد قومی بنام آموریتها یا آموریها (1) بابل, شهر بزرگ افسانه ای که سومریها آنرا بنا کرده بودند را بتصرف درآورده و ماردوک خدای بابل را بخداوندی تمامی شهرهای سومروآکد برگزید. حمورابی ششمین پادشاه از این خانواده است که مجموعاً متشکل از پانزده پادشاه یافرمانروا بوده است (2).
در خصوص سالهای دقیق سلطنت حمورابی اختلاف است. این امر ناشی از آنست که مورخین در مورد تاریخ تهاجم آموریها یا آموریتها اتفاق نظر نداشته و نسبت به وقوع تهاجم مذکور در دو هزار سال قبل از میلاد توافق ندارند. بهمین جهت برخی از آنان تاریخ سلطنت حمورابی را بین سالهای 2123 تا 2080 و برخی دیگر بین سالهای 2067 تا 2025 قبل از میلاد ذکر کرده اند. مرحوم دهخدا سلطنت حمورابی را بین سالهای 2003 تا 1961 دانسته(1) ولیکن نظر غالب بر آنست که وی بین سالهای 1704 تا 1662 پیش از میلاد سلطنت نموده است.
در اینجا, بحث پیرامون تاریخ دقیق سلطنت حمورابی چندان مثمر ثمر نبوده و آنچه که مورد قبول اکثریت
مورخین و باستان شناسان واقع شده این است که وی, همانطوریکه اشاره شد, قبل از قرن هفدهم پیش از میلاد میزیسته و لذا تخته سنگی که قوانین وی بر آن منقوش است, و بعنوان غنیمت جنگی, حدود نه قرن بعد از مرگ وی توسط یکی از پادشاهان عیلامی به شهر شوش پایتخت عیلام برده شده, نزدیک به چهار هزار سال قدمت دارد.
مجموعه قوانین حمورابی مشتمل بر 282 ماده است که 35 ماده آن محو گردیده و از آنها جز اطلاعاتی ناقص در دست نیست. ظاهراً این امر بدست پادشاه عیلام و پس از انتقال تخته سنگ مذکور به شوش بمنظور حکم مواد جدید به جای مواد محذوف صورت گرفته است اگر چه مواد موجود به نعبیر امروزی مشتمل بر مقررات مدنی, تجاری و کیفری است و از روابط بین زن و شوهر و حقوق زن(2) گرفته تا شرایط فرزند خواندگی (3) و اجاره اشیاء (4) و اشخاص(5) و غیره را تنظیم میکند, معهذا, بخش مهمی از این مواد قانونی واجد جنبه کیفری واجد جنبه کیفری است که نه تنها به تعیین مجازات برای بسیاری از اعمالی که امروزه نیز جرم شناخته میشوند پرداخته, بلکه بعنوان پاسدار و پامن اجرای کیفری بسیاری از اعمالی که در روزگار ما مجاز و یا فقط از ضمانت اجرای حقوقی برخوردارند مورد توجه قانونگذار قرار گرفته است.
کثرت مداخلات کیفری و وجود مجازاتهای بسیار شدید (بویژه اعدام) برای برخی از اعمالی که ظاهراً اهمیت زیادی ندارند را چگونه میتوان در قانون حمورابی توجیه کرد؟ در بادی امر شاید بنظر رسد که با توجه به این ضرب المثل مکتب کلاسیک که ترس از مجازات مقدمه شرافتمندی است بتوان وجود بیش از سی مورد
مجازات اعدام در موارد موجود را توجیه نمود. مع الوصف, بنظر نگارنده وجود مجازاتهای شدید معلول امر دیگریست و آن عبارت از غیر الهی و غیر مذهبی بودن منبع مستقیم قوانین مذکور است: وقتیکه مقنن قوانین خود را بر مبنای وحی و مستند به دستورات خداوند ندانسته, خود را مبتکر قوانین خویش معرفی مینماید احتمال سر پیچی از مقررات آن از جانب افراد به مراتب بیشتر وجود داشته و طبیعی بنظر میرسد که با توجه به سطح فرهنگ مردم آن زمان تنها مجازاتهای سنگین, برای جرائمی هر چند کم اهمیت, میتوانسته موجبات ارعاب کسانی که بالقوه مستعد ارتکاب جرم بوده اند را فراهم ساخته و نظم جامعه را تضمین نماید.
در خصوص غیر الهی بودن قوانین حمورابی یاد آور شویم که نقش شاماش یا شمس خداوند عدالت و آفتاب, بطوریکه از مقدمه قانون حمورابی بر میاید, محدود به این امر بوده که وجود حمورابی را بنور عدالت روشن ساخته است(1) و علی القاعده و صرف نظر از برخی موارد استثنائی (2) جرائم پیش بینی شده در قانون حمورابی از آنجهت که به حقوق خداوند متعددی که مورد پرستش مردم آن روزگار بوده و با به مقدسات مذهبی آسیب وارد میکرده مورد توجه قرار نگرفته است, لذا , از دیدگاه حمورابی جرم فعل و یا ترک فعلی است که به ضرر اجتماع , فرد یا افراد آن بوده و نظم جامعه را مختل سازد. بطوریکه ملاحظه میشود این همان تعریفی است که امروزه از جرم در بسیاری از کشورهای جهان ارائه میگردد.
در تائید مطلب اخیرالذکر شاید بهتر باشد به سخنان خود او درباره منشاء قوانینش توجه کنیم: حمورابی پادشاه احسان _ آن کسیکه آفتاب به وی قانون حقیقت را بخشیده من هستم, کلمات من در خور توجه است, اعمال من بی نظیر است… شادمانی حمورابی در مقابل قوانینی که از خود به یادگار گذاشته ظاهرا بیش از دلبستگی ناپلئون بنا پارت(3) به قوانین و کدهائی بوده که به دستور وی در آغاز قرن نوزدهم در فرانسه تدوین گردیده است. قوانین حورابی نه تنها باید تصویری از عدالت این پادشاه عدالت کمتر را به آیندگان ارائه دهد: بگذارید هر ستمدیده و مظلومی بخاطر هر نوع گرفتاری که دارد در مقابل تصویر من بنام یک پادشاه عادل و دادگر قرار گیرد, بگذارید این سنگ نوشته را که یادگار من است بخوانند… بلکه باید موجبات رضای مردوک خدای بزرگ بابل را نیز فراهم ساخته و او را خشنود سازد: اوست (حمورابی) که قلب ماردوک خداوند خود را شادمان ساخته و اوست که سعادت و خوشبختی را برای همیشه به مردم ارزانی داشته است….(1).
در هر حال و صرفنظر از شدت مجازاتهای پیش بینی شده, که معلوم هم نیست تا چه اندازه در عمل مفید واقع میشده اند, باید اذعان کرده که مجموعه قوانین حمورابی,ب ا توجه به زمان تدوین آن یکی از شاهکارهای تقنینی است که به ادعاهای افتخار آمیز کسانیکه قوانین رم و یونان را تنها منبع قوانین فعلی وبرجسته ترین آنها میدانسته اند خاتمه داده است. دقت و امعان نظر کافی در یکایک مواد این مجموعه قوانین بطوریکه در صفحات بعد کلاحظه خواهد شد حکایت از اهمیت و ارزش واقعی آن دارد. در تائید این
مطلب کافی است که در اینجا به آنچه که ویل دورانت(2) راجع به قوانین حمورابی نوشته بسنده کنیم. وی در جلد اول تاریخ تمدن و در فصل دوازدهم آن ضمن بحث از قوم یهود و اعلام سمپانی برای این قوم می نویسد: … بطور کلی باید گفت که اساس مجازات نزد قوم یهود قانون قصاص و معامله بمثل بوده است: و اگر اذیتی دیگر حاصل شود آنگاه جان بعوض جان بده و چشم بعوض چشم و دندان بعوض دندان و دست بعوض دستو پا بعوض پا و بینی بعوض بینی و زخم بعوض زخم و لطمه بعوض لطمه و بعقیده ما (ویل دورانت) اینها کمال مطلوبهائی بوده است که همه آنها بوجه اکمل تحقق نمی یافته, شریعت موسی که لااقل پانزده قرن پس از قانون حمورابی تدوین شده از لحاظ جنائی بر آن مزیتی ندارد… (1) برای آشنائی و درک هر چه بیشتر قوانین حمورابی ضروریست که وضع اجتماعی مردمی که در بابل, این شهر زیبائی که ظاهر ابدیست سمیرامیس, ملکه معروف و زیبای آشور بنا گردیده, میزیسته اند را مورد بررسی قرار دهیم.
بخش اول
بافت اجتماعی بابل
این مبحث را باطرح این سئوال که آیا افراد در مقابل قانون بمعنای عام و قوانین کیفری بمعنای خاص در بابل یکسان بوده و تفوق نژادی و تعلق به طبقه خاص حقوق و امتیازات ویژه ای را بدنبال داشته یا خیر آغاز می کنیم.
برخی از مولفین را عقیده بر آنست که مساوات در مقابل قانون در بابل از آن همه افراد و حتی بردگان بوده و تعلقات نژادی یا طبقاتی مانع از اعمال یکسان قانون نسبت به همه افراد در بابل نموده است: در سایه اندیشته روشن این مرد بزرگ اعمال تاریخ مشرق زمین, برای اولین بار برابری و مساوات همه مردم از هر رنگ و نژاد و هر طبقه و هر قبیله حتی بردگان در برابر قانون اعلام و برتری های نژادی که یکی از تحفه هائی است که اقوام سامی برای بشریت به هدیه آورده اند زیر پا گذارده شد تا آنجا که در قانون وی فرقی میان بابلی و یا مابین آن کسی خدایان بابلی را می پرستید و یا خدایان دیگری وجود نداشته و همه در مقابل مقررات و احکام قضات بابلی مساوی و یکسان بودند (1).
معهذا بنظر میرسد که چنین اظهار نظری با واقعیت منطبق نبوده و در مقابل نصوص صریح قانون بسیار مشکل است که بتوان ادعا نمود که بابلیان در مقابل قانون یکسان بوده و ملاحظات نژادی هر چند در قالب امتیازات قوم غالب موجد حقوق و مزایای ویژه ای نبوده باشد. تساوی بردگان و افراد آزاد در مقابل قانون نیز
تصوری بیش نیست و ر هر صورت مطالعه وضع اجتماعی مردم بابل در روشن شدن کامل موضوع بماکمک میکند.
طبقات سه گانه مردم بابل
همانطوریکه در بالا اشاره شد در صورت فقدان طبقات اجتماعی در بابل برابری کلیه افراد در مقابل قانون بطوریکه برخی آنرا مدعی شده اند , قابل تصور تواند بود. اما تحقیقات پژوهشگران از یکسو , مطالعه دقیق مواد کیفری قانون حمورابی, بطوریکه در صفحاتآینده خواهد آمد, از سوی دیگر حکایت از وجود طبقات و در نتیجه امتیازات طبقاتی در بابل دارد. مشیرالدوله پیر نیا در تاریخ مشرق قدیم(2) صریحاً متذکر این مطلب گردیده می نویسد… در بابل مردم از سه زمره اند, آزاد, آزاد شده و برده… سایر محققین (1) نیز با بیانات مختلف وجود طبقات و بدنبال آن حقوق و تکالیفی را که بعهده هر یک از افراد در بابل قرار داشته مورد بحث قرار داده اند که ذیلاً بنحو اجمال مورد بررسی قرار میگیرد.
الف _ بردگان
مادام که برده ام هیچ نامی نمی توانم بر خورد نهم بردگان که بر خلاف تصور برخی از مولفین تعداد آنها در بابل زیاد بوده به هیچ وجه از حقوق و مزایای سایرین برخوردار نبوده اند. بدون تردید برده در قانون حورابی از حقوقی بر خوردار بوده که صدها و بلکه هزاران سال بعد هم برای اوایل حقوق در برخی جاهای دیگر ملحوظ نگردیده است, بعنوان مثال برده اگر چه جزو, اموال مولای خود محسوب میشده معهذا خود او حق تملک داشته و در صورت بیماری مداوا و پرداخت حق الزحمه پزشک و غیره بعهده ارباب او بوده است. کنیزان نیز بنونه خود از حقوقی بر خوردار بوده اند
مثلاً هرگاه زنی آزاد به شوهر خود کنیزی می بخشید و آن کنیز از شوهر خود بچه دار میشد دیگر امکان فروش او برای اربابش وجود نداشت (2) و بالاخره فرزندان زن عقدی و فرزاندان کنیز طی شرایطی بطور یکسان در ماترک پدر متوفای خود شریک سهم بوده, و پس از مرک مولا کنیز و فرزندان او آزاد شده و حق داشتند تا زمانیکه در منطل متوفی بشر برند. علیهذا این گفته تئوگ بکاری (Theognis) شاعر یونانی که گل سرخ از پیاز نمیرسد و آزاده فرد از کنیز نمیزاید در بابل آن روزگار مطرود بوده است.
با اینهمه , این قبیل امتیازات جزئی, و حقوقی که بمنظور جلب علاقه کنیزان و تلطیف احساسات آنان از سوی اربابان بابل بآنان تعلق می گرفت بمعنای تساوی بردگان با سایرین نبوده و بخصوص در مسائل کیفری بهیچ وجه اصل تساوی افراد در مقابل مجازاتها رعایت نمیگردیده است.
این موضوع را در صفحات بعد تحت عنوان اصل تساوی یا عدم تساوی کیفری در قانون حمورابی مورد مطالعه قرار خواهیم داد و بمنظور اجتناب از تکرار مطلب خواننده محترم رابه بحث مذکور احاله میدهیم.
ب _ طبقه عملو
طبقه عملو: Amalu و یا مار عملو Mar Amelou به معنی مرد یا پسر مرد بوده و برخی نیز آن را اولو (Avalu) (1) و یا آویلوم Awilum ذکر کرده اند (1). این طبقه شامل پادشاه درباریان, روحانیون, تحصیلداران مالیاتی ,حکام محلی و نظامیان میشده که در حقیقت نجبا و اشراف بابل را تشکیل میداده اند و اگر چه در
خرید و دانلود نسخه کامل مقاله در مورد عزت نفس و روش تحقیق میزان تحصیلات
دانشگاه پیام نور واحد مشکین شهر
عنوان :
بررسی رابطه میزان تحصیلات و اعتماد به نفس در بین افراد در سنین 20 تا 40 سال
استاد راهنما:
جناب آقای یزدانی
پژوهشگر:
سجاد ایمانی گوده کهریز
واحد درسی : روش تحقیق در روانشناسی و علوم رفتاری
سال تحصیلی 90-91
o
فهرست مطالب
مقدمه 4
بیان مسئله 6
فرضیه های تحقیق 7
ضرورت و اهمیت تحقیق 7
تعاریف نظری: 9
اهداف کلی : 9
اهداف اختصاصی : 9
پیشینه تحقیق 10
روش تحقیق 14
جامعه آماری و نمونه آماری 14
روش تجزیه و تحلیل داده ها 15
فهرست منابع 17
مقدمه
میزان موفقیت و دست یافتن به اهداف زندگی فردی و اجتماعی انسان ، بستگی به میزان اعتماد به نفس او دارد ؛ زیرا اعتماد به نفس تاثیر به سزایی در سازماندهی رفتارهای سالم و سازندی فردی و اجتماعی انسان ها دارد. زندگی فارغ از ارتباط با دیگران، نه ممکن است و نه مطلوب، زیرا انسان موجودی است اجتماعی و بر قراری ارتباط یک نیاز ضروری در زندگی انسان به شمار می رود. گاه به دلایل برخی عوامل روانی نهفته در درون فرد، اتفاق می افتد که فرد آنگونه که شایسته و بایسته است در میان اجتماع حضور نیابد. یکی از مهمترین عوامل روانی که در بروز شکست ها و ناکامی ها و ایجاد موانع در مسیر یک زندگی پر نشاط و موفق، نقش تعیین کننده دارد. نبود اعتماد به نفس در انسانهاست که می تواند برای فرد پیامدهای منفی و زیانبار بسیاری ایجاد کند.
اغلب مردم معنای واقعی کلمه ی اعتماد به نفس» را به خوبی درک نمی کنند . به همین دلیل آن نوع از اعتماد به نفس و خود باوری که مطلوب و مورد نظرشان است در زندگی تجربه نمی کنند. چون فکر می کنند اعتماد به نفس یعنی این که ایمان و اعتماد به موفقیتهایی که در کارها به دست می آورند. در صورتی که اعتماد به نفس واقعی و حقیقی آن است که قبل از این که در کارها موفق شویم نوعی اعتماد به توانایی خود برای انجام آن کار داشته باشیم. وقتی اعتماد به نفس و خود باوری خود را براساس آن که و انچه به راستی هستید و نه براساس موفقیت ها و دستیابی ها یا شکست ها و ناکامی های خود بنا می کنید. چیزی را در خود خلق می نمایید که هیچ کس و هیچ چیزی یارای گرفتنش را از شما نخواهد داشت .
می توان گفت که اعتماد به نفس واقعی همواره در درون خود شما تولید می شود نه از بیرون . اعتماد به نفس زاییده ی تعهد شما به خودتان است . این تعهد که هر آن چه لازم باشد انجام خواهید داد تا به خواسته ها ونیاز هایتان برسید . اعتماد به نفس آن است که باور داشته باشید می توانید و توانایی آن را دارید که تمام توانتان را به کار گیرید و شرایط و اوضاع زندگی را آن گونه که مطلوب و دلخواه شماست تغییر دهید . اعتماد به نفس حقیقت این نیست که نترسیم بلکه این است که بدانید و مطمئن باشید با این که می ترسید اما بی گمان دست به عمل خواهید زد.
بیشتر ما فکر می کنیم که اعتماد به نفس یعنی به توانایی مان برای انجام کارهای خاص ایمان داشته باشیم . مهارت های بسیار زیادی وجود دارد که می توانید در زندگی کسب کنید اما هر کسی فقط تعداد محدودی از آن ها را فرا می گیرد . بنابراین اگر اعتماد به نفس تان به توانایی تان وابسته است . فقط زمان اندکی که مشغول انجام این فعالیت خاص هستید احساس اعتماد به نفس می کنید . اعتماد به نفس نیرویی است که باید فراتر از دانسته ها و اعمال ما باشد . در زندگی کارهای بسیاری هست که می توانید کسب کنید . اگر اعتماد به نفس تان را بر مبنای این توانایی ها قرار دهید . هیچ گاه فردی با اعتماد به نفس واقعی نخواهید بود . و فقط در مورد توانایی های خاص احساس اعتماد به نفس می کنید . اعتماد به نفس واقعی هیچ ارتباطی با اتفاقات زندگی بیرونی تان ندارد . اعتماد به نفس واقعی نه فقط به خاطر آنچه انجام می دهید ، بلکه به خاطر اعتقاد به توانایی درونی تان برای انجام هر چه اراده کنید ، شکل می گیرد . سرچشمه اعتماد به نفس واقعی در درون خودتان است نه در دنیای بیرون از یک تعهد درونی که
با خودتان کرده اید ریشه می گیرد . تعهد به این که هر چه اراده کنید و انجام آن را در زندگی ضروری تشخیص دهید انجام خواهید داد . و با اعتماد به خودتان به وجود می آید نه اعتماد به نتیجه چیزی که معلوم نیست به دست خواهید آورد یا نه . اعتماد به نفس به روح خودتان به عنوان یک شخص کامل اعتقاد داشته باشید که مهم نیست در زندگی با چه مسایلی روبرو شوید قطعا از عهده ی انجام آن بر خواهید آمد و هر کاری که نیاز باشد انجام خواهید داد . مهم تمایل شما برای عمل کردن است . بیشتر مردم تا وقتی که نسبت به کاری اعتماد به نفس نداشته باشند ان را شروع نمی کنند . یا به دنبال رویاهایشان نمی روند چنین رفتاری اشتباه محض است .
بیان مسئله
آگاهی عمومی لازمه ی زندگی فردی و اجتماعی است اما کافی نیست . برای پیشرفت در زندگی فردی و حرفه ای شما باید در زمینه های متخصص و منحصر به فرد باشید همین نکته که شما چیزی می دانید و دیگران نمی دانند به شما اعتماد به نفس می دهد .
اعتماد به نفس و خودباوری از متغیرهای مهمی است که در پیشرفت آدمی در تمام مراحل زندگی نقش مهمی بر عهده دارد . توانایی شخص برای سازگاری با اجتماع به اعتماد به نفس و خودباوری شخص بستگی دارد . هر چه اعتماد به
نفس خود بیشتر باشد توانایی روبروی با مشکلات و موانع نیز افزایش می یابد .
هر فردی از شخصیت خودش ، دیدگاهش و نقاط ضعف و قوتش یک تصویر ذهنی دارد . یعنی تصوری که شخص از خویشتن در ذهن دارد که به این تصویر «خود انگار» می گویند .
خود انگاره در شکل گیری اعتماد به نفس نقش بسیار مهمی ایفا می کند. بسیاری از این تصورات براساس تعامل ما با دیگران و تجربیات زندگی مان شکل می گیرد . اعتماد به نفس به این موضوع بستگی دارد که شخص احساس می کند از نظر دیگران تا چه حد مورد قبول و علاقه است و همچنین خودش چقدر احساس ارزشمند بودن دارد.
همه ما در شرایط و موقعت هایی از زندگی مشکلات عدم اعتماد به نفس را تجربه کرده ایم خصوصا در دوران نوجوانی که شخص خود و جهان اطراف را می شناسد بسیار دجار مشکل می شود. اما از آنجایی که خود انگاره هرکس با گذشت زمان تغییر می کند پس اعتماد به نفس فرد هم ثابت نمی ماند و در طول زندگی تغییر می کند.(
فرضیه های تحقیق
بین اعتماد به نفس و خودباوری و پیشرفت شغلی افراد رابطه وجود دارد.
بین اعتماد به نفس و افزایش درآمد رابطه وجود دارد.
بین اعتماد به نفس و خلاقیت شغلی رابطه وجود دارد.
بین اعتماد به نفس و خودباوری افراد و میزان تحصیلات آنها رابطه وجود دارد.
بین اعتماد به نفس در بین زنان و مردان رابطه وجود دارد .
ضرورت و اهمیت تحقیق
اعتماد به نفس و خود باوری یکی از با ارزش ترین مناسبی است که فرد می تواند در اختیار داشته باشد. تحقیقات نشان داده اند که فردی که از اعتماد به نفس بالایی برخوردار است خیلی موثرتر می آموزد و روابط سودمندتری را با دیگران بر قرار می کند. بهتر می تواند از فرصت ها استفاده کند و مولد و خود کفا باشد و همچنین در مقایسه با فردی که از عزت نفس کم برخوردار است از دیدگاه روشنتری نسبت به مسیر زندگی خویش دارد. یکی از مهمترین منابعی که می توان در فرد تقویت کرد احساس ارزشمند بودن است این احساس به عنوان نیرویی است که فرد می تواند به آن تکیه داشته و به اتکا آن در مراحل زندگی موفق و کامروا باشد. احساس ارزشمندی که هر انسانی درباره خویش ان را می پذیرد باعث پیشرفت و موفقیت خود می شود و او را به سوی فردای بهتری رهنمون می سازد.
باید که هر فردی در اجتماع مهم بودن و قابل اعتماد و اعتبار بودن خویش را قبول کند تا بتوان به فردا و فرداهایی بهتر از امروز امیدوار بود و امید داشت که جوانان امروز سازندگان فردا هستند و این امر بدون داشتن خود باوری و ر اعتماد به نفس در جوانان غیر ممکن به نظر می رسد. توانایی شخص برای سازگاری و چالش با زندگی به اعتماد به نفس و خود باوری شخص بستگی دارد . 1- چرا
برخی از مردم نسبت به بعضی دیگر از اعتماد به نفس بهتری برخوردارند؟
2- چرا برخی در زندگی نسبت به دیگران موفق ترند؟
3- چه عواملی این تفاوتها را رقم می زند؟
پاسخ به این سوالات لزوم بررسی اعتماد به نفس و خود باوری که تصور می شود موفقیت افراد را تبیین می کند نشان می دهد. با توجه به اینکه اعتماد به نفس و خود باوری در پیشرفت و ترقی آدمی نقش مهمی دارد و با توجه به اینکه با آموزش راه های افزایش اعتماد به نفس به افراد می توان به رفتار آنها اثر گذاشت . و چه ضرورتی مهمتر از اینکه خودباوری و قابلیتهای افراد که سازندگان فردا هستند مورد بحث و بررسی قرار گیرد.
تعاریف نظری:
اعتماد به نفس : اعتماد به نفس یعنی دیدن خود به عنوان فردی توانا با کفایت، دوست داشتنی و منحصر به فرد به تعبیر دیگر اعتماد به نفس یعنی آن احساس و شناختی که از توانایی ها و محدودیت های بیرونی و درونی خود دارید .
اعتماد به نفس نگرش و رویکردی است که زندگی شما را به سوی موفقیت انگیزه و امکانات جدید هدایت می کند.
نا برای سلامت روانی خود نیاز به احساس اعتماد به نفس مثبت و قوی داریم بنابراین برای برخورداری از اعتماد به نفس انسان نیاز دارد که از احترام و شان اجتماعی مطلوب و نگرش مثبت خویشتن بهره مند باشد.
اهداف کلی :
بررسی رابطه میزان تحصیلات و اعتماد به نفس در بین افراد در سنین 20 تا 40 سال
اهداف اختصاصی :
بررسی میزان تسلط افراد بر حوزه شغلی و تاثیر آن بر موفقیت
بررسی میزان تخصص افراد بر حوزه شغلی و تاثیر آن بر موفقیت